小学德育生活化的实践与探究

李玉琴

【关键词】 德育；生活化；转变观念；校园活动；育人环境

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0032—01

小学德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象时有发生，有时往往简单地命令学生听什么、做什么，而忽视了小学生的主体性在其道德形成和发展中所起的积极作用，忽视了小学生在各种现实生活中的道德理解与体验。如此缺乏生活化的德育方式，使得一些学生知行不一，认识仅仅停留在理论层面，无法落实到具体的生活实践中，失去了德育教学服务于学生现实生活的价值；德育随时为升学让路，德育活动的开展受到限制；德育重管理，轻人格养成。因此，加强小学德育生活化，提高德育的实效性就显得尤为重要。

一、转变观念，创新德育教学理念，逐步实现德育生活化

1. 转变教师的德育观念。在小学德育工作中，教师应该自觉调整自身与学生的关系，通过与学生建立一种平等、互助的师生关系，使师生之间的良性交往成为课堂教学的一部分。在这种和谐的师生关系中，通过学生与教师在亦师亦友的互相学习过程中，实现相互促进、共同提高。

2. 创新德育教学理念。正确处理好育人与育才的关系，在学校的教学活动中，德育通常被放在重要的地位，这与中国德行重于才能的传统有关。但是在升学的压力及以分数论高低的教育环境下，德育往往成为被忽视的部分。因此，德育教学应及时转变教学观念，创新教学理念，将教书与育人有机结合，使道德修养与传道授业两者兼得，真正做到陶行知先生所讲的：“千教万教，教人求真；……