等待，精彩的英语课堂“序曲”

尹恒莉

本文就英语课堂教学中等待学生主动表达作探析，阐述活化教学策略方法对打造精彩英语课堂的推动作用。围绕情境创设、任务探学及平台展示建构多样化的课堂利于学生在调整学习方法中提高英语表达综合运用能力。

英语课堂是师生互动交流的平台，展现了彼此协作的过程。任何精彩都需要等待，都需要精心的呵护。教师在课堂教学中活用“等待”，一方面，能给学生更多自由学习和交流的时间，让他们在彼此协作中增强感知；另一方面，便于教师根据学生的学习差异主动调整学习策略，引导他们在自由探学中增强感思体验，提高综合运用能力。

一、创设自由情境，等待学生自荐

情境课堂最能打动学生英语学习的激情和兴趣，最对他们产生诱惑力。围绕学生的英语学习发展需要，突出民主、平等、自由等情境氛围创设，更能够活化教学资源，让学生在课堂大胆表达，给他们自我推荐的机会，等待精彩的绽放。

情境的自由化和趣味化，使得学生有更多建言机会，也给他们提供了交流的平台。如，在译林版（下同）八年级上册Unit1 Friends的“Reading Bestfriends”教学中，我通过播放中外有关友谊的歌曲，让学生在节奏明快和情感深长的氛围中感受“The friendship isvery important for us，it is best for us”使得学生能够结合自己的实际围绕“Howmany characters about your good friend doyou know？”“What did you learn from yourgood friend？”等主动说出自己的感言，让他们在自我推荐的过程中对课程内容有深入感知。引导学生围绕“An in-teresting story about my friend”主题演讲，让他们能结合阅读素材中的相关词汇短语进行描述，以此来强化整体理解感知。……