认知结构同化论在大学俄语教学中的运用

李春英

[摘要]在俄语中一词多义的现象非常普遍，给俄语的学习带来了很大的阻碍。如果运用认知结构同化论来学习俄语，通过在新旧知识之间建立联系来强化新知识的吸收能力，必将使得俄语学习难度大大降低。此法可以将新知识进行内化，融入到学生已知知识中，加强学生对俄语运用的能力，从而达到提升学习效率、加速大学俄语普及率的教学目标。

[关键词]认知结构 同化论 大学俄语 运用探讨

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）14-0227-02

认知结构同化论是由美国知名认知结构心理学家奥苏贝尔提出的，旨在阐明认知结构在学习中的作用。奥苏贝尔认为，影响学生学习的诸多因素之中学生已有的认知结构是最重要的，当教学内容与学生的认知结构形成联系时，有意义的学习便发生了。所谓认知结构，是指学生现有的知识数量、知识的清晰度和知识的组织结构，主要由学生当下能回想出的事实、概念、命题、理论构成。因此，要想促进学生学习教材的能力和知识的扩展能力，就需要在知识传播的过程中培养学生认知结构的观念、增强学生对认知结构的适应能力。

一、大学俄语教学中存在的误区

（一）学习俄语方式方法不符合客观规律

当下俄语学习中，词汇死记硬背、语法套用格式的现象十分常见，学生错误地认为依靠背诵词汇、硬记句式就可以熟练掌握俄语这门语言，在学习过程中忽视了单个词汇和整个句式之间的内在联系，只是单调地去抓词汇，严重背离语言的整体性。……