提高小学生数学课堂参与率的策略

陆静超

让小学生快乐地在数学知识的海洋中尽情遨游已日益受到许多学生和家长的欢迎。小学生在良好的小学数学课堂环境中高效学习，都是进步与发展的基础和前提。在信息多样化的今天，传统的书面知识教学早已跟不上时代的步伐，教师应在授课过程中渗透接近学生自身的各种成分要素，如根据不同学生的基础情况布置相应等级的练习，在课堂上组织学生参与小组竞赛活动，利用多媒体课件为小学生打造生动有趣的数学课堂及丰富日常课堂评价方式等。

一、改善作业布置策略，让学生参与更轻松

为了提高小学生数学课堂参与率，教师应该改善作业布置策略，让学生更轻松地参与课堂教学。教师要特别考虑学生自身的不同，从学生原有知识体系和各自接受知识能力的水平出发，遵循循序渐进、逐层深入的原则，根据学生的数学基础层次不同制定相应的任务。这个过程包括基础任务、提高任务及拓展任务，各任务之间联系应紧凑，以此形成稳固阶梯式模式，从而发挥学生的内在潜能和自主创新能力，从而达到提高不同层次学生学习效率的目的。

例如，在小学数学课堂讲授《多边形的面积》时，教师首先要了解每个学生基础水平，然后给学生布置不同的作业任务。基础任务：数学基础相对薄弱的同学只需要熟练掌握课后习题里面简单的知识点。提高任务：基础好一些的学生则提高要求，他们不仅要掌握简单的图形识别，还要熟练掌握不同图形周长和面积计算公式。拓展任务：如果学生还学有余力，那么就需要在提高任务的基础上，凭自己的理解记忆正确画出组合图形，并正确计算出复杂几何图形的面积，达到举一反三的程度。

数学知识的呈现，教师应采用不同的表达方式满足不同学生知识层面的需求。分层数学几何教学任务的策略充分考虑到学生个性差异的现实情况，设计不同层次的教学目标。基础差的学生可以从简单的任务中学到更深层的知识，基础好点的学生也不会因为任务太简单而浪费时间，让不同知识框架的学生同时学以致用，充分发挥自己的能力。这样一来，学生的课堂参与率自然就会大大提高。

二、组织小组竞赛合作，让学生参与更主动

为了提高小学生数学课堂参与率，教师可以组织小组竞赛合作，让学生更主动地参与到课堂中。诚然，集体体制对参与者有一定的激励作用，和参与过程相比，大家往往更看重集体的劳动成果。对于小学数学教学来说，这个道理同样适用。

例如，在讲授《用字母表示数》课程单元时，可以将学生分为A、B、C、D、E五组，并让学生进行“用字母表示数”比赛。教师作为裁判，每个小组成员需要在一定时间内以最快的速度尽可能地用字母表示更多的数。当每组内部所有成员在所限时间内均上交自己的“成果”时，教师以小组总体正确率和速度为准对每组进行客观打分，分数最高者为优胜组。

从小学数学课堂角度看，学习数学知识是他们参与课题教学活动的目的，教师应将单一枯燥的讲解过程转化为结合现实、充满探索性和创造性的活动过程。小学生都有较强的竞争欲和表现欲，他们总是希望通过集体活动表现自己以吸引他人的目光。同时，在班级开展小组活动的过程中，还能激发学生内心深处的集体主义精神。既然是一个团体，每个学生都会尽自己最大的努力完成自己本该完成的任务。这样一来，学生的课堂参与率自然就会大大提高。

三、打造趣味游戏课堂，让学生参与更快乐

为了提高学生数学课堂参与率，教师应该充分利用多媒体课件打造趣味游戏课堂，让学生更快乐地参与课堂。教师通过进行多媒体课件教学，可以将书本上的知识形象逼真地展现在小学生面前，他们就会神往地进入多姿多彩的视听世界，各种复杂的过程都会通过有趣的图片动画进行简化再现。另外，对于教材中较无形且抽象的事物，通过多媒体课件也可以较直观、生动地表现出来。

例如，讲授《班级联欢会》单元时，可以充分利用多媒体课件以游戏的形式在课堂上开展，将人物图形、视频、声音、动画等融为一体，在课本的基础上将“班级联欢会”活化起来，同时结合音乐等背景效果增强课堂气氛的感染力，最大限度地让学生如临其境。教师可以让学生利用教室里的多媒体设备一边进行“打电话”，表演舞台剧等一系列游戏活动，一边完成既定的教学任务，在学习状态下玩得不亦乐乎。这样一来，学生的课堂参与率就会大大提高。

经过一个学期的教学实践，在多媒体技术趣味环境下，小学生的数学学习充满动力。该章节课程结束之后，教师应该将这些趣味画面收集起来，整理成班级资源库并制作成PPT，日后在课堂上给大家再次演示解说，巩固复习基础知识。这样一来，学生的课堂参与率自然就会大大提高。

四、丰富课堂评价方式，让学生参与更积极

对于小学生来说，小学数学教学需要丰富的教学评价方式来支撑，学习动力在很大程度上影响学生的学习效率。因此，为了提高小学生数学课堂参与率，教师应该丰富课堂评价方式，让学生更主动地参与课堂。

在小学数学课堂教学中，对学习特别吃力的学生，应采用表扬式评价，寻找其发光点以调动他们的学习积极性，使用稍微夸张的语句进行肯定的赞扬，同时提出更高的期望；对学习中等的学生，采用激励式评价，当他们完成提高任务后，只需要用“很好，还有进步空间”等简单言语表达赞扬，在给予鼓励的同时也要指出不足之处，促使他们更进一步；对于数学功底特别好的学生，应采用竞争式评价方法，坚持高标准、严要求，采用分组竞赛的模式，使其充满斗志。

大部分学生在丰富的教学评价方式中获得积极向上的动力和精神上的自我满足。通过多样化的评价，学习吃力的学生增强了信心，提高了学习兴趣，学习中等的学生取得了长足进步，而学有余力的优等生在学习的深度和广度上也有了很大提升。这样一来，学生的课堂参与度自然就会大大提高。

总之，教师应该根据学生的自身基础，以学生为中心，调整教学方法，以“师生平等”的态度引导学生在课堂上自己动手操作探讨数学科学，尽可能地让所有学生都能参与其中。同时，教师也应该根据自身教学特点采取最能让学生接受的最佳教学方法以提高小学生数学课堂参与度。