对小学作文教学的几点思考

顾文魁

《义务教育语文课程标准》在课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和感想，注意表现自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。由此可见，语文教师教学时的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣，提高学生的写作能力。

1.利用班级日记，积累写作素材。习作之美，美在发现，美在多元，美在真实，“班级日记”给学生更多自由发挥的空间，可记师生、记亲友、记相识或不相识的人；可记春夏秋冬、日月星辰；可记花鸟鱼虫；可记回忆，写现实，抒憧憬……当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然和社会生活中，敞开心扉体验、感悟，再也不必为无话可写而犯愁，教师也不必为学生千篇一律的作文题材而皱眉。引导学生品读一篇篇风格迥异、真实灵动的“班级日记”，借机提高学生选材立意、组材行文的能力，对散落在“班级日记”中的优秀素材进行积累加工，那必将如珍珠般发出光彩，成为学生习作中的“闪光点”、“动情点”。

2.学会宽容，保持学生习作的生态味。想说什么、写什么，教师要让学生自由选择，给予学生表达的自由，让学生写心里话。然而，我们在作文教学过程中却发现，相当一部分学生存在不敢写真、不愿写真等心理，还有的干脆抄篇文章就交过来了，如果不及时纠正，任其发展就会导致学生养成写假话、谈空话的习惯，甚至影响学生健康人格的形成和发展。