教学多样性在数学课堂中的体现

郭萍

教学过程中会出现多种多样的问题，同时会有相应解决方式。针对不同学生利用不同对策，是对学生素质的提高，同时是对教师教学水平的磨炼。虽然已经有所领悟，但是需要精进的地方还有很多。教师要提高教学水平，这样才能更好地引导学生。

一、迷

在教学过程中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生情感。

情境教学根据途径主要可以分为以下几种。

1.生活情境法

即从生活中找寻学生喜闻乐见的情境导入，作为学生观察的载体，并且老师通过语言的描述，鲜明地在学生面前展现。

2.实物情境法

即以具体实物为载体，略设必要背景，构成一个连贯整体，从而演示某一具体情境。用实物演示情境时，应考虑到相应背景，如“花园里的小朋友”、“操场上的滑滑梯”、“田里的萝卜”等，都可以通过背景，激发学生好奇心。

3.图画情境法

在孩子眼中，图画是最生动活泼的一种方式，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。能够更好地调动学生的学习情感。

4.音乐情境法

在教学过程中音乐是能够引入课程的一种手段，如：认识钟表这课，新授部分的引入主要就是靠钟表的“滴答滴答”声引入，形象生动，能够激发学生兴趣，从而达到教学目的。

5.表演情境法

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。……