初中作文教学两练三环节初探

李妹清

作文是语言素质的综合体现，但是因为作文教学没有现成的规律可循，常使大部分师生倍感棘手。如何消除学生对作文的畏惧情绪，使他们乐于写、善于写？教师的引导至关重要。在这几年的作文教学实践中，我对初中作文教学进行了“两练三环节”的探索，现在就一些做法和体会谈一些看法。

一、在阅读教学中训练

学生在写作初期，应在学习完阅读课的基础上仿写，把阅读课文中作者选择材料、谋篇布局甚至语言的运用特点与学生作文训练紧密结合。比如，在上《紫藤萝瀑布》一课时，我一开篇就出示寺庙一角的一丛三角梅，还有一棵大榕树这两张图片，问学生如何描写眼前所看到的这两处景象，学生觉得不知从哪里下手，写些什么，在学生困惑之时，引导学生进行本课的学习，学习作者抓住紫藤萝花开得十分旺盛的特点，从紫藤萝花的颜色、形态、花香这三个方面按由整体到局部的顺序对其展开描写，并运用适当修辞手法，把看到的紫藤萝花生动地展现在读者面前。学完之后，再回头让学生动笔写写开头多媒体展示的那两处景象，此时学生就兴致勃勃、跃跃欲试了。这样能使学生有章法可循，有助于学生作文兴趣的培养。

二、在观察中训练

《中学语文教学大纲》对作文教学明确指出：“要注意指导学生观察认识事物，收集积累材料。”换句话说，就是从生活中获取写作材料，重要的方法有两个：一是观察，二是积累。这就要求我们在作文教学中树立“生活是语文之源”的“大语文”观念，把指导学生观察生活，了解社会，不断帮助学生进行生活积累作为作文教学的任务之一。……