例谈高中生物学核心概念教学

严邦军

(安徽省泗县第二中学 234300)

在新课程改革的背景下,提高中学生的科学素养是新《生物课程标准》的核心任务,要完成这个核心任务首先就要形成核心概念教学。美国的J·S·布鲁纳曾说“概念学习是人类学习的核心”。在生物学课堂教学中可采取相关的策略,以达到高中生物学概念学习目标，促进学生生物学素养的形成。

1提纲引领，自主学习

在“细胞分裂”教学中，无论是有丝分裂还是减数分裂，都涉及很多的曲线图。学生对这些曲线图理解往往不到位，总是在分裂时期上或曲线转折点上出现这样或那样的错误。在教学中教师应改进教学方法，让学生学会分析这些曲线图。例如，不再给学生画曲线图，而是先让学生通过填表理解细胞分裂中一些物质为什么会发生变化，在什么时期变化，然后再让学生自己绘图(表1)。这时核心概念就会深刻地留在学生的头脑中。

表1 细胞分裂中的物质变化

2回归教材实验，引导归纳总结

在“DNA是遗传物质”的经典实验“噬菌体侵染细菌实验”学习中，学生往往对有关噬菌体侵染细菌过程中放射性分布情况，不清晰，尤其对哪种物质中有放射性不清楚。对此，教师可选择先讲实验过程，让学生领悟科学家巧妙的实验设计，然后再带领学生按照图形分析(图1)，让学生在分析的基础上自己归纳总结各种情况下放射性分布问题。通过归纳总结，学生对赫尔希和蔡斯实验过程会非常清晰。

图1 噬菌体侵染细菌过程中放射性分布情况