“红三角”区域高等教育协同合作路径研究

李寒梅

（韶关学院医学院，广东 韶关 512026）

“红三角”区域高等教育协同合作路径研究

李寒梅

（韶关学院医学院，广东 韶关 512026）

随着高等教育区域服务使命越来越凸显，区域高等教育协同合作发展逐步成为区域经济一体化的动力。欧洲博洛尼亚进程（Bologna Process）模式为区域高等教育资源的流动与整合提供了改革的发展思路，从价值与路径的角度，探索推进“红三角”区域高等教育协同合作。

博洛尼亚进程；区域高等教育；协同合作

20世纪90年代以来，欧洲以Bologna Process为核心推动高等教育区域的资源整合，构建以学习与就业流动为参考指标的欧洲高等教育共同体，推动欧洲高等教育一体化。通过采用欧洲学分积累与转换系统和补充文凭说明作为衡量欧洲高等教育区域整合的参考指标，制定欧洲高等教育质量的原则，为构建欧洲知识提供了有利的制度保障，此进程的实施对欧洲各国和世界高等教育产生了广泛影响。从价值与路径的角度，以“红三角”区域高等教育协同合作为研究基点，探求区域高等教育协同合作启示措施，具有重要的现实意义。

一、可能与可为：“红三角”区域高等教育协同合作

（一）自然地理区位因素提供天然条件

边缘区域的主要特征是经济发展水平较低，尚未处于经济增长中心。2002年，全国政协副主席霍英东先生提出打造“红三角”经济圈的战略构想，主要包括粤北的韶关、湘南的郴州和赣南的赣州紧密相连的三角地带，是中国典型的……