冶金工艺专业课教学新模式探讨

陈丽爱 唐英利

摘 要：冶金过程是一个复杂的工业过程，设备庞大，工艺程序多，且危险因素较多。学生在实习过程中无法观察设备全貌，也难以理解内部过程。本文归纳出冶金工艺中“生成相”与“相分离”两大根本任务，围绕这两大根本任务提出了冶金工艺专业课教学新模式，并在教学实践中取得了较好的效果。

关键词：冶金工艺；教学改革；新模式

冶金学科可分为冶金基础类学科与冶金技术类学科两大类。冶金物理化学、冶金传输原理、金属学等属于基础类学科。技术类学科是指以问题或者任务为导向的学科，比如炼铁学、铝电解学等。本文所谈的冶金工艺专业课是指冶金技术类学科中以金属元素提取为目的的工艺设计类专业课。从目前的教学现状看，学生对冶金工艺类课程的学习兴趣不大，很容易出现教师单纯讲述知识点而学生盲目背诵知识点的不良状况，不利于引导学生独立思考与创新能力的培养。本文作者认为，冶金工艺设计是围绕金属元素的生成及金属元素与杂质分离两个根本任务展开的，即冶金工艺知识体系是围绕解决“生成相”与“相分离”两大根本任务形成的，所以专业课的教学也应该从这个角度出发。

一、技术类学科的“问题意识”

学科体系中有一类叫技术类学科。什么是技术？核心就是解决问题的办法，比如一套操作程序、一些具体参数等。科学理论总是追求逻辑的严谨性，而技术不追求这个标准。……