英语课堂中的外语学习焦虑

【摘要】自20世纪60年代起，二语习得的研究重点，就从研究探索二语习得的一致性向研究学习者的个体差异这个方向转移（张莉，2006）。焦虑作为情感因素中影响语言学习的一个因素，逐渐成为国内外二语习得的重要研究内容 （Arnold， 2005）。现如今外语学习焦虑常被视为最需要克服的一个障碍。很多人认为在课堂上学习一门外语是非常令人焦虑和有压力的（Horwitz， Horwitz & Cope， 1986）。因此英语教学中一个主要的挑战就是为学习者创造较低焦虑的环境。

【关键词】英语 课堂 焦虑

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0109-01

外语学习焦虑和二语学习表现存在着一定的关系，对它有一定的影响。因此，外语学习焦虑应该作为一个独立和核心的概念来调查。

一、焦虑的类型

从焦虑对学习的影响来划分，焦虑可以分为促进型焦虑和抑制型焦虑（张莉，2006）。在大多数情况下，焦虑是一种很可能会阻碍学习进程的情感因素 （Arnold & Brown， 1999）。根据研究领域来划分，它可以分为特质焦虑（trait anxiety），状态焦虑（state anxiety）和特定情境焦虑（situation-specific anxiety）（Scovel， 1978； Woodrow， 2006）。

二、焦虑的形式

外语学习焦虑会有一系列的表现形式。外在表现形式：学习者会出现手心出汗，心跳和脉搏加快，或者腹部疼痛的情况。回答问题时语音变调；脑海中一片空白，甚至想不起刚学会不久的词汇；有时会直接沉默不语；会有冻僵的感觉。更严重时，可能会有学生避免和教师目光接触以及逃课现象出现 （Young，1992）。

由于外语学习焦虑会在很多方面产生负面影响，因此在课堂上识别出焦虑的外语学习者是很有必要。……