让低年级的识字教学活起来

陈雅芬

识字能力是形成学习能力的基础。而识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的渠道，是小学低年级语文教学的重要组成部分，也是低年级语文教学的主要任务，更是小学生主动阅读的坚实基础。

新课程标准对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，体现了认、写分开，多认少写，加强识字，降低难度。根据课标要求，小学生识字量要达3000字左右，其中低年级要求认识汉字1600至1800个，会写800至1200个。低年级的识字总量是整个小学阶段识字总量的50%以上，这对一、二年级的六七岁孩子来说可是一件不容易的事。综上所述，识字教学的成与败，是小学语文教学的成与败的关键。为了完成这一艰巨的识字任务，我不断改进教学方法，摒弃滔滔不绝地在课堂上讲的满堂灌的教学方式，根据学生的年龄特点和字形特点，采用多种有效的教学方法和教学手段进行识字教学，让语文识字教学焕然一新，不再枯燥乏味。

一、巧妙放手自主识字

小学语文课程标准指出：要在语言环境中识字，学过的字力求在语言环境中反复运用。所以，我在进行识字教学时从不离开课文，特别注重在具体语言环境中，巧妙放手让学生自主识字。如：在教学二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》这课的生字时，由于本课要认的生字中，字形结构或部件较特殊，我都不进行繁琐的字形分析，而是重视整体认读，根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生先借助拼音充分自读课文，巧妙地放手，把主动权交给学生，发挥主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。……