接受美学视角下的文本细读

章玉芳

摘 要： 文章借鉴接受美学的观点，从文本细读入手，从“设问引情，填补空白；揣摩感悟，注重细读；点拨领悟，注重质疑”三个方面，对阅读教学中存在的问题进行思考。

关键词： 接受美学 文本细读 设问 填空 质疑

阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，然而现今初中语文的阅读教学却面临程式化、功利化、无效化的困境。现在的初中语文课堂基本是按解题，介绍作者和时代背景；初读课文，讲解生字词；分析课文，分析结构、段落层次、大意；总结中心思想；总结写作特点；课堂练习或布置作业这几大步骤进行。在该模式下，学生感兴趣的不在于作品本身，而在于作品的背景和作者介绍，学生所掌握的不是一种阅读文本的方法，这就大大妨碍了学生对文学作品的分析解读和对特定语言的体验。语文阅读教学的功利性，主要体现在教师对文本的选择和分析上。当前的初中语文，古诗文是讲解重点。对于一些现代的文学作品，大都只抓经典名篇精讲精练，其余的或泛泛而谈，或仅作自读。在作品解读上，很多教师过于依赖教学参考用书，不愿通过细读文本自己提炼。阅读教学无效化，主要体现在学生的阅读表现上。部分学生对文本阅读总是抱有一种本能的抗拒情绪，认为阅读情感再丰富也不及解题技巧的提高来得重要。

接受美学认为，文本是相对理解和接受者而存在的，文本对于读者来说是一个无限开放的世界。没有学生对文本的真正参与，真情体验，真切感悟的阅读教学是荒谬的。……