把课堂还给学生，让英语阅读课充满生命气息

谢雪洪

摘 要： 阅读课是英语教学的主干课，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。但是，我们在多年的教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，许多学生知道一个个单词的意思，但放在一定语境中却又不知道它们的意思。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，还是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，还是时代发展的必然趋势。本文试图从读前活动、读中活动、读后活动这三个阅读板块具体有效地引导学生在自主阅读和自主探究中真正感悟文章。

关键词： 以图激趣 自主阅读 自主探究 集思广益

在我们平时的英语阅读课中，几乎都是把一篇完整的阅读文章肢解成一片片。阅读前先展示图片，创设情境，引入本课主题，完成文章中重要单词、短语句子的学习。然后在讲解完重要单词及知识点的前提下，抛出几个能够呈现出本文重难点的问题，让学生找答案。最后教师提供一些文章中的关键词，让学生复述本课的内容，或者再设些能体现重难点的题目，让学生完成。

这种阅读教学方法，从阅读的本质上看，不仅没有提升学生的阅读能力，更可怕的是让阅读成为走流程，学生被动接受知识，并没有通过自主阅读和探究真正地感悟文章。如，在阅读前完成重点词汇短语及信息的学习，表面上看似为之后的阅读做了充分的准备，实质上学生只是被动接受。……