苏北私立高中英语分层教学的实践及效果分析

万菊平

摘 要： 本文拟从尊重学生个体差异，面向每个学生及每个方面的角度，着重介绍在教学中实施分层教学的探索和实验。通过实行这种教学模式，以满足不同智力层次、不同基础类型学生

一、了解差异，按类分层

由于我校高一学生来自全县各中学，学生的英语水平参差不齐，特别是口语和听力。为了提高教学质量，保证每个学生在课堂上“吃”得好、“吃”得饱，我们对课堂教学组织形式作了相应的改革——归级交叉分层次教学。首先以一次大考（期中考或期末考）的成绩为主要根据，把参加分层次教学的两门学科成绩（英语、数学）加起来，按成绩高低排名，以此为准则把班级学生一分为二。前半部分学生为A级学生，后半部分为B级学生，然后把同一位教师教的两个平衡班的AB两级学生分别集中起来交叉上课（又称归级交叉分层次教学模式），上完分层次教学的两门学科后，又各自回原教室上其他课。此教学模式有二不变二相同的原则：一是班级不变、老师不变；二是教学进度同、教学内容同，而且设有内部激活机制，即A←→B级学生流动制。也就是以下一次大考成绩为依据，重新按成绩高低排名，又一次把学生一分为二，即在半期考和期末考后作相应调整，对进步明显的B级学生调整到A级，对有退步的A级学生调整到B级。

二、分类要求，分层授课

不同层次的教学方法不同，教学要求也不同，但最低的要求是达到《大纲》和《英语课程标准》规定的目标要求。……