“3+2”中高职衔接人才培养质量多元化评价探析

谌丽容

摘 要： 中高职衔接人才培养质量反映出职业教育在社会经济发展和服务中占有多高地位，多元化评价对职业教育体系建设能起到引导的作用。本文从中高职衔接人才培养质量评价的现状、多元化评价的机制、多元化评价的意义、评价的内容入手进行阐述。

关键词： “3+2”中高职衔接 多元化评价 人才培养

中高职衔接指中等职业教育与高等职业教育在人才培养、课程体系、师资队伍、资源整合等方面衔接并协调发展，共同培养适合经济结构进一步优化，产业转型逐渐升级的技能型特别是高端技能型人才。中高职衔接是二十一世纪职业教育改革的一项重要任务，同时是构建现代职业教育体系的新要求。

中高职衔接的模式主要有：“3+2”分段制、“3+3”分段制、五年一贯制中高职衔接模式。即学生在完成3年中等职业教育的基础上再接受2年或3年高职教育，毕业后发给相应的中职、高职文凭和相应的职业资格证书。

由于中高职衔接涉及的内容多样化、复杂化，下面仅对在中高职衔接过程中人才培养质量评价方面进行探讨。

一、中高职衔接人才培养质量的现状

二十一世纪，职业教育发展进入一个新的发展历史时期。如今，现代职业教育体系建设已进入中级阶段。以我校中高职衔接数控技术专业调研的结果分析了解到，在中高职衔接人才培养方面主要存在以下几个问题

从湖南省开设的数控技术专业的中职学校的情况看，专业建设水平相差较大，第一梯队的为长沙、株洲的职业中专等。……