儿童科学教育开展途径探讨

刘嘉琪

摘 要 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。本文将解读《指南》科学领域的部分，结合国内外的资料，对开展幼儿科学教育活动的形式进行探讨。

关键词 《3-6岁儿童学习与发展指南》 儿童科学教育 开展途径

中图分类号：G613.3 文献标识码：A

1 《指南》中科学教育的内容

1.1什么是幼儿科学教育

我们在展开今天问题之前首先要了解什么是幼儿科学教育。在我国，“幼儿科学教育”的前身是“幼儿常识教育”。《学前教育百科全书》中对于“幼儿科学教育”的定义，即“对幼儿进行科学启蒙教育。通过幼儿科学教育，引导幼儿广发的接触和认识周围的环境，获取粗浅的科学知识和经验，开阔眼界，掌握科学的方法和技能，培养对科学的兴趣和求知欲望，发展智力、语言和动手动能，培养对周围世界的积极情感和正确态度。

《指南》中说“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”

1.2 《指南》中科学探究的框架

《指南》的内容包括“说明”和“正文”两部分。“说明”部分囊括了《指南》编制的背景、目的、及教育建议三部分内容。《指南》中科学领域包括了“科学探究”与“数学认知”两个部分。在“科学探究”领域中，《指南》中主要写出了幼儿进行科学探究的三大目标，在三个教育目标下又描述出幼儿在不同年龄阶段在不同方面的典型表现，并提出了实施科学教育的建议。科学教育中的核心理念与价值都体现在这些内容中， 同时这也为幼儿教育工作者及幼儿的父母进行和开展科学教育活动提供了的理论指导。

1.3 《指南》中科学探究的主要内容

1.3.1情感态度为主线索的目标有利于幼儿全面发展

《指南》中“科学探究”领域的主要内容主要包括育目标、各年龄阶段典型表现和教育建议三部分。

首先来看目标，《指南》“科学探究”领域的目标分别为“亲近自然，喜欢探究”、“具有初步的探究能力”、“在探究中认识周围事物和现象” 这三个目标分别是“情感态度价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三维目标的具体阐述。这是对传统的“一维”、“二维”目标的的提升。这三个结构不但是个体学习的最基本方面，也是“完整人格”的最基本要素。另外将情感态度价值观目标放在了首位，并贯穿了能力、知识目标在其中。激发幼儿学习兴趣本身是“情感态度和价值观”目标的一个组成部分。而 “兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力。只有当 “情感态度和价值观”这三个维度的目标，成为学生的内在需要，学生的学习活动就获得了不竭的推动力，学生才能主动去学，学得投入，才能更有效地达成三维目标。科学的学科特征是要求教师在组织活动的过程中，既要重视情感、态度、能力，又要重视知识技能。在教育过程中无论重视哪一方面，忽视哪一方面对一个人的健康发展都是错误的。对于幼儿园教育来说，强调全面发展这一点尤为重要，因为受教育者的年龄越小，教育的着眼点应该放在促进其身心的一般发展上。新《纲要》科学领域的目标表述体现了对人的发展价值的重视，体现了对幼儿“完整人格”建构的重视。新《纲要》把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时也引导幼儿认知的情感化，这是以人为本，以幼儿发展为本的科学幼儿教育理念的体现。

1.3.2“各年龄阶段典型表现”

“各年龄阶段典型表现”分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这一部分是研制组通过大量、科学地调查与论证得出的，应该会被大部分教育工作者及父母所关注。

1.3.3教育建议

《指南》对“科学探究”提出了“教育建议”。教育建议以举例的形式，主要围绕如何培养幼儿对观察大自然、对科学探究的兴趣，如何采用有效的方法发展幼儿科学探究能力及发现问题解决问题的能力，如何丰富幼儿的科学经验等方面来论述。向教育工作者展示了帮助幼儿学习科学，以及如何开展科学教育活动给出了参考意见和实施途径。以幼儿学习科学的一般规律作为理论基础，但并没有针对不同地区和幼儿个体而提出的建议。因此，教育工作者不要认为这些教育建议可以解决目标中的所有问题，更不能生搬硬套。

2 《指南》背景下幼儿科学教育的价值

2.1帮助幼儿园教师提高的实施科学教育的能力

《指南》中的科学教育可操作性很强，特别有助于帮助施教者观察、了解幼儿各年龄阶段在科学认知方面的发展水平，《指南》能够引导教师通过与目标相应的“各年龄阶段典型表现”去了解，比较幼儿科学学习与发展水平，行为特点、年龄特征，还能够通过“教育建议”的引导，这样将有利于帮助教师在实施幼儿园科学教育时准确定位教育目标和教育内容，在《指南》的科学教育中找到更好的教育策略和方法。《指南》中的科学教育就能够帮助教师提高科学实施科学教育的教学能力，能够帮助教师比较全面、系统地把握幼儿科学学习与发展的内涵，掌握科学认知领域的核心价值与关键要素。因此，《指南》中的科学教育将有助于提高教师科学实施幼儿园科学教育的教学能力。另外《指南》中包含从对科学内在系统和联系的割裂到逐渐统一的转，从教学组织程式化到生活化的转变这些观念的转变都是我们不能不能忽视的，这同样对教师素质的提高提出了要求，对他们实施科学教育给出了比较合理的建议。

2.2引导家长乃至全社会正确认识幼儿科学教育

虽然随着社会进步，国家发展，越来越多的人认识到科学在人类社会中发挥着不可或缺的作用，笔者去参加了北京的一个教研会其中有一句话“可以没有理想的科学教育，不能没有科学教育的理想。”我们可以认识到人们越来越重视学生的科学的学习与教育，重视的程度逐渐加深，延伸到小学、幼儿园、甚至学龄前儿童。那么什么才是科学的、优质的科学教育呢？应当怎样有效地实施科学教育？这些都是科学教育的基本问题，也是家长、教师、乃至全社会都十分关心但并不十分清楚地问题。

现在幼儿园的教育小学化、应试化，教育的急功近利使幼儿园教育变成单方面的灌输。《指南》中的科学教育，有助于引导家长和全社会正确认识幼儿学习科学的阶段与年龄发展特点，有助于引导家长、全社会形成正确的儿童观。正确认识幼儿科学教育。

3 《指南》背景下开展幼儿科学教育的途径

3.1正式教育（幼儿园）科学活动课

幼儿园作为人类一生教育的起始阶段和启蒙环节对人终身人格的养成起到了重要作用。而幼儿科学教育活动的开展直接关系到了幼儿对科学教育的兴趣，想象力，创造力以及幼儿科学素养的高低等方面。现在的幼儿园一般会通过区域活动、主题活动、表演及科普剧的形式将幼儿科学教育贯穿在幼儿园生活之中。

幼儿园的区角活动，如幼儿园中的自然角，科学室都是科学活动发生较多的场所。特别是现在很多幼儿园每个班都会有自己的植物角，甚至有的幼儿园在园内还会有种植区。在幼儿园区角内的活动都是幼儿自主发起，自主形成的，他通过自己的兴趣和认知水平作出自己的探究活动，在这个过程中既有单独活动，平行活动，又有合作活动。自然角是大自然的缩影，陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等”。自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。主题的科学活动也是园内开展科学教育的主要形式。通过笔者本科阶段在幼儿园见习和实习发现，大多科学活动都是以主题形式展现的。主题活动课科瑞与题的选择可以参照《指南》中的内容，如可以根据指南中“认识常见动植物，能注意并发现周围动植物是多种多样的”老师就可以设置以“蜗牛”“幼儿园里的植物”为主题的活动。

3.2家庭科学教育

家庭中的科学教育与幼儿园科学教育是有着必然的联系和一致性的。孩子进入幼儿园后，家庭仍是科学教育的重要途径，承担着科学教育不可忽视的重任。都说“父母是孩子最好的老师”，从孩子生下来他们跟父母在一起的时间是最长的，《指南》的颁布不仅能帮助父母更好的配合学校老师的工作，也能为父母在家里开展科学的科学教育提供一定的理论支持。首先，家长应该了解孩子学习的特点，以及自己孩子所处的发展阶段，利用家庭的科学教育的灵活性与随机性，在平日的外出游玩，让孩子学会观察，学会倾听提出的问题，孩子鼓励孩子探索与表达，善于抓住孩子的好奇心；其次，知道采取最喜欢的孩子游戏化的手段寓教于乐的让孩子学习，可以鼓励幼儿用语言、身体语言、绘画、剪纸、手工等多种形式探索学习与表达自己的观点。另外，家长可以根据指南给出的幼儿的发展指标，参考书店工作人员的建议购买科普读物和益智类玩具与孩子一起学习。父母共同阅读图书是很好的促进亲子依恋的方式，对于幼儿来说，阅读不只是听觉，也可以是视觉甚至触觉。现在很多科普类图书不仅颜色鲜艳好看，还有些做成了立体的，可以动手的玩具书。家长掌握正确的教育方法，帮助孩子从容地在良好的家庭氛围中，和家长一起学科学，自然、轻松、生动、有趣地获得科学知识，使孩子的身心健康发展。家庭和幼儿园的密切配合，不仅提高科学教育的效果，而且增进家园之间的情感，是幼儿科学教育不可或缺的开展途径之一。

3.3利用非正式的场馆教育

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央站在时代高度，对现代公共文化服务体系建设作出了一系列重要部署。党的十八大将公共文化服务体系建设作为全面建成小康社会的重要内容，明确提出了到2020年“公共文化服务体系基本建成”的战略目标。公共文化服务体系的建设主要包括两个方面：（1）建设公共文化服务网络。以大型公共文化设施为骨干，以社区和乡镇基层文化设施为基础，加强图书馆、博物馆、文化馆、美术馆、电台、电视台等公共文化基础设施建设。（2）建设公共文化服务的各项工程。就以湖北省武汉市为例，就有湖北省博物馆，武汉市博物馆武汉市科技馆等多所场馆对所有人免费开放，像中国地质大学博物馆，武汉市植物园也是很好的进行科普活动的场所。2015年12月28日，武汉科技馆新馆建成开馆。新馆分设“自然板块”的宇宙、生命、水展厅，“创造板块”的光、信息、交通展厅，另设了数学、儿童展厅，并联合有关单位打造室外“舰船世界”展区。互动式的展品举行的加上科技馆不定期举行的科普活动，让其成为普及科普知识的不二场所。

参考文献

[1] 中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-9.

[2] 李瑞. 《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究[D].山东师范大学， 2015.

[3] 林霞.在生活和游戏中学习数学——《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下对幼儿数学教育的再思考[J].福建教育，2013（50）：14-17.

[4] 陈春阳，李晶，余丽，等.幼儿科学启蒙教育的基本原则与途径[J].学前教育研究，2008（4）：50-51.