卫生类高职学生职业核心能力培养现状调查

葛萍　王正值

摘 要 医学高职学生核心能力的培养是实现人的可持续发展的重要举措，是社会的需求，是技术技能型人才立足于社会的必备能力。高职院校对学生职业核心能力的培养日渐重视，本文以问卷调研的方式，基于医学高职院校的学生做核心能力现状调查，总结出当前地方高职院校学生职业核心能力的现状和存在的主要问题，希图提出对策分析。

关键词 卫生类 高职 职业核心能力

中图分类号：G715 文献标识码：A

职业核心能力是指劳动者从事任何职业都需要具备的完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力，包括自我学习能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力和创新能力。

目前，高等职业院校以就业为导向、面向职业岗位培养学生的专业技能受到了重视。本次调查以江苏建康职业学院2013级返校实习生发放问卷共计发放调查问卷100份，回收有效答卷98（回收率98%）；在高邮市中医院、宝应县人民医院等8家医院发放给毕业生问卷120份，回收110份（回收率95%）；在校生发放问卷150份，回收150份（回收率100%）。

1问卷调研结果

调查显示，对我院的学生而言，由于职业核心能力专题讲座（与人合作能力、解决问题能力）以及选修课（解决问题能力）的开展，学生对职业核心能力知晓率相对较好，在校生对职业核心的能力的知晓率相对较好，除了专业学习之外的通用能力的需求相对是比较关心的。

麦可思中国大学生就业研究课题组所进行的全国性大学生就业能力调查发现，在所有工作都必须具备的35项基本工作能力中，高职毕业生认为最重要的是“有效口头沟通和积极学习的能力” ，相当于职业核心能力中的与人沟通能力和自我学习能力。本课题调查显示，在最需要的核心能力方面，在校生、实习生、毕业生觉得最重要的分别是与人交流、与人合作和问题解决能力（比例分别为32.50%、35.70%、38.70%），这也是与实际相符的。对于在校生而言，人际交往以及人际适应是最需要的；对于初到实习岗位的学生，如何学会和带教团队的教师、实习生合作是重点问题；对于走上工作岗位的学生，学会解决在岗位中遇到的各类问题是难点问题。在最缺乏的能力方面，在校生、实习生、毕业生分别觉得是与人交流能力、解决问题能力、创新能力（比例分别为32.30%、30.50%、33.50%）。

对于在校生而言，人际交往是学生比较缺乏的，学生会因为宿舍、学业、职业发展等产生人际交往困境；对于顶岗实习的学生，需要以一个社会人的身份去独立解决工作中遇到的问题，解决问题能力是亟需的；对于走上工作岗位的学生，每天都会遇到新情况、新问题，需要创新能力。在掌握较好的核心能力方面，在校生、实习生、毕业生觉得是自我学习能力、与人交流、与人交流能力（比例分别为36.60%、25.80%、23.70%）。

2医学高职院校职业核心能力需求现状

2.1卫生类高职院校教师的见地

医学院校的专业教师任课压力很大，生理学、护理学等课程的老师甚至每年能达到700-800课时，专业课教师无暇开设《职业核心能力》这些非专业课程。对于辅导员来说，日常的学生管理事务繁多，开设选修课的本就不多，而且本院参加过职业核心能力培训具有开课资质的就只有10个以内。虽然广大教师都意识到学生的教育不能仅仅是理论学习，职业核心能力的学习和掌握是迫在眉睫。

2.2卫生类高职院校学生的见地

表3调查显示，学生都需要职业核心能力的相关知识，这样的通用能力在实习、工作岗位的需求更迫切，也希望通过选修课、专题讲座以及网络学习的途径加强自身的能力。

3医学高职院校职业核心能力发展建议

3.1加强教师队伍建设，提升教师业务能力

党的十八大报告提出，“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。国家中长期教育发展纲要指出：“有好的教师，才有好的教育”，显而易见，培养和组建职业核心能力培训的专职教师就非常重要。从高职院校实际来看，那些专兼职学生管理人员、就业创业指导人员都是职业核心能力培养不可或缺的力量，主要承担职业核心能力的教学和训练指导工作。在取得职业核心能力培训师等相关资格证书以后，还可以加强“双师型”教师队伍建设。除此之外，还可以在实习医院、医疗器械有限公司以及相关合作医疗卫生单位聘请能力经验的企业管理人士作为兼职教师，通过职业典型一日观察、企业实地走访、企业文化宣讲等形式传授企业对职业能力的需要和经验，进一步深化校企合作。

3.2注重培养学生的人文素质，丰富学生的校园文化活动

在《职业核心能力训练-解决问题能力》选修课的课程中，调研了一下学生选择这门课程的初衷，绝大部分学生表示自己不善于交流，为人处事能力弱，问题解决能力较差，想提升自己。医学高职院校的学生专业课学习压力相对较大，在校两年理论学习期间，一个学生要完成1800-1900学时的学习任务。长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，职业院校在注重技能的培养的同时会忽略素质的提升。所以，在对职业学院学生进行理论教育和技能强化的同时，也要提升学生的人文素养。“职业核心能力培养是素质教育的有机组成部分，是素质教育的重要方面和内容之一” ，我们应在“勤 慎 诚 爱”院训精神的指引下，在《大医精诚》的熏陶下，提升素质，进而提高职业核心能力，全方位育人。

3.3纳入教育教学体系，开设专门的培训课程

高职院校应将职业核心能力的培养纳入人才培养方案，以原劳动和社会保障部的能力训练模块内容为主，，开设专门的职业核心能力培训课程，将能力训练的意识和实践贯穿于整个大学生涯，为就业做好准备，为学生搭建核心能力培养的发展平台。在可自由移动桌椅的课堂，多调动学生自主性和主动性，促进学生核心能力的培养。培养职业核心能力的关键是科学训练，包括课内训练和课外训练。课内训练在教师的指导下具有示范性，课外训练是学生有组织的自主训练，旨在能力的形成和提高。训练中要处理好“能力要素”（如与人交谈）、活动（如小组讨论）和能力目标（如把握交谈讨论的主题）的关系，以及单一训练与综合训练的关系。核心能力的培养是学生获得可持续发展、终身发展的关键，如何更加有效地提高学生的核心能力，需要不断探索、实践，创造一切条件高职院校培养的学生就能真正成为高素质劳动者和技术技能型人才。

卫生类高职学生职业核心能力的培养既是医疗卫生单位高品质就业的需要，更是学生可持续发展、职业晋升的必然要求。只有解决目前高职学生职业核心能力培养中存在的问题解决能力、与人合作能力、创新能力等，才能提高学生对未来职业环境的职业适应性，较快地适应社会的发展和竞争。

基金项目：2015年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《卫生类高职学生职业核心能力训练的研究》（2015SJD335）。

参考文献

[1] 布罗德海德.高校应教给学生解决问题的能力而非具体技能[EB/OL].2011-04-15 [2013-06-01]http：/news.hexun.com /2011-04-15/128785246.html

[2] 温九祥.基地方高职院校学生职业核心能力现状调查分析及培养对策[J].张家口职业技术学院学报，2014，12，27（4）.