英语听力课堂之趣味教学

陈功鹂

摘 要 长此以来，英语听力课堂大都停留在传统的教学上，往往是学生先听磁带，而后学生根据要求答题，最后核对答案。确实形式单一，学生厌烦，这种状况也已经不能适应社会对英语人才的要求了，因此趣味教学在听力课堂上显得尤为重要，也是课堂发展的必然。针对以上不利因素，本人在教学中做了一些尝试。

关键词 英语 听力 课堂教学

中图分类号：H311 文献标识码：A

1和谐自然的导入

常用导入形式如下：Today we are going to listen to a short passage，first，according to the information of following exercises， please predict what content we will listen to。导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生身临其境，例如：在听机场的boarding calls 之前先让学生做个Brainstorming让学生说出在机场候机大厅的所见所闻，一下子就把学生的注意力和兴趣引到与听力内容相关的话题上，学生们给出了许多相关的单词、词组：passengers，flight， control tower， the green channel， plane tickets， boarding gate， free store， will take off， will arrive in ten minutes. 然后再提出一些问题 Where would you like to go？ How would you go to Nanjing， by bus or by train？ Have you ever heard boarding calls when you are waiting for your plane？ 这样一是调动学生的积极性，二是把相关的背景知识很自然的呈现给学生，让大家开动脑筋，积极思维，在这基础上再做听力就能做到学生感兴趣，教学效果好。

2开心快乐的学习

作为老师我们要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性，克服思想认识上的误区：听力游戏等同于玩乐。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动，它完全可以作为一种教学形式搬进课堂，纳入到教学计划中去，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织听力的课堂教学。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣，有针对性的训练，可在游戏中训练听力理解、词汇记忆、英美文化、以及与考试题型类似的听力材料。 如：

（1）听力游戏：首先把这节课要讲的单词教授给学生，然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸，每张纸只写一个单词，这些单词会出现在下面要听的一段课文里面，当听录音时，听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看，第二次听之前把纸传给后排的同学，如某个学生第一次听不出，可以听第二，三遍，直到听到为止再传给下一个同学，第二、三次直到这一行的最后一个同学听完，看那一行完成得最快，每次都能准确听出这一单词，这一行就赢了。课堂教学中用这种方法，学生会很感兴趣，同样会收到较好的效果。听完后进行问答，尽量要用到这些新单词，然后把这些新单词写在投影片上，让学生把它们串起来，完成一篇短文。这样既可以及解了课文，又培养了听的能力，又掌握了新的词汇。

（2）丰富的肢体语言：即在听力练习中，根据所听到的内容，表现出的神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言，当听到一段滑稽可笑的内容时，表现出捧腹大笑的样子，当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时，显出一脸的无奈，听到考试不及格时垂头丧气，有些句子就用一个手势，一个动作来表现一下，用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前，有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”，趣味横生，课堂气氛很活跃，让学生在笑声中得到了训练，提高了学习兴趣，收到了良好的效果。

3利用多媒体学习

在视听说多维教学模式中，加强视听说的训练更易激发学生的学习兴趣，一张简单的Powerpoint幻灯片，就能使课堂气氛大大改观，有益于学生感知教学内容，培养语言能力。因而，教师要多选一些声形具备，并且文字资料齐全的音像带用于教，采用视听结合、听说结合交互教学方法进行施教。

总之，课堂听力的趣味教学方法丰富多彩，要想把一堂听力课上好，除了事先必须做大量的准备工作，听力材料的选择，恰当的导入形式，多样有趣的训练方法之外，同时还应当尽可能地激发学生对听力学习的兴趣，使他们爱上听力课。为了使课堂教学更好，我们就必须不断地学习，探索新的教学理念和方法，并在教学中实践。