关于美术课丰富学生绘画想象力措施之我见

韩玉

摘要：在美术课堂中，本文从行为措施、心里措施、环境措施等方面来提高学生的想象力，从而提高美术教学。

关键词：美术教学；丰富；想象力；学生

当前，在我国不断推动中学美术学科素质教育的进程中，特别强调学生的差异化培养，重点开发学生美术潜质，启发学生自身创新能力从而提高美术课堂教学效果，达到提高中学美术教学品质的积极效果。实现这一目标的最佳途径就是就是加强学生的教学参与度和独立上手能力，帮助学生在美术学习中增长知识、掌握本领，这样可以使学生充分发挥主体作用，使学生的美术素养在主动实际中锻炼。

（一）行为措施：指引方向，给与机会。

教学，顾名思义，就是教与学。教学方法包括教法与学法。

1.开拓想象时空。艺术的创作来于想象。初中美术课的学习，教师应该用设置情境的手段来开拓想象时空，把所授艺术内容与学生求知欲间放在一个合适的位置，帮助学生们在一个好的环境下学习美术知识，训练上手能力，提升心智水平。

2.强化艺术实训。他是学生进行美术艺术创作的根本。这种艺术的培训大致囊括：水彩造型设计、勾线、上色：泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴等，所以，此种训练一方面要紧密联系每一学习的重点，不但要把握全局，还有点面结合；努力照顾到全班每一名同学，又必须关照所有个体，做到具体问题具体分析；赞许与扶助相结合，实现学生在技术难关上的突破。

3.挑选创作路径。（1）比较分析法。这一阶段的学生的观察力已有了大幅度的提升，完全可以积极主动的观察、描述目标事物、思索艺术实物的不同特点。学生们在艺术创作的过程中比较一般和具体实物后，心中便有了创作素材，紧接着以自己的艺术感觉来进行艺术创作就一气呵成了。（2）手脑并用法。爱动是孩子的天性，教师可依据这一时期学生的心理特征，让学生在动手中形成良好的艺术感觉，实现自我突破。

本措施实施中应特别关注学生的意识动态，重视学生的艺术加工手段。实现学生们对教师的讲解，动手实践和激烈交流中体会策略，训练学生的艺术思维能力，达到预期教育目标。

（二）心理措施：提升意识，亲自上手。

1.激发兴趣：兴趣是我们学习知识的秘钥所在，它为学生追求真理、拓展思维提供着无穷动力，也是增强学生积极好学的完美途径。

2.沟通情感：每一名学学生们生都是一个唯一的学习个体，所以清楚明了的掌握学生的心理状况，与进行精神交流，利于学生的亲身体验，利于学生创新思维的训练。教师在课堂上要主动拉近与学生的距离，这样做是为了拉近师之间的心理距离，从而促进学生们亲自参与创造机会：其次要想实现学生主动参与教学活动，必须让学生卸下心防，作业品质无论好坏，必须不能影响老师对同学的判断。对于这一点，要多给学生参与的自信心，允许学生犯这样或那样的错误，可以通过适当的手段创设轻松的环境，让学生能够放松下来。如此做的话，虽然学生可能对答案并不肯定，他们也会积极主动的参与到活动中去的，他们的创作灵感也会极大地进发；在新鲜知识的求索中，通过努力参与而获取成功，都会有积极的心理暗示。教师在实际教学工作中不能把教学目标放的太低，否则学生就会很容易的实现目标。这样的话，达到学习效果也没有什么意义，倘若目标设置过高，学生必定会对实现学习的预期目标没有信心。所以，要想帮助学生获取积极的心理暗示，教师理所当然的应把预期目标设置在一个合适的位置。随机应变，适时调节难易度。当难度较小时，想法提高难度；当目标过高时，教师要适时抬高难度。与此同时，当学生没有没成预期目标的话，教师应给与积极的反应；当学生达到理想状态的时候，教师给与恰如其分的评价，让每一名学生都可以获取满足，达到增加参与度的效果。

（三）环境措施：创设条件，提供环境。

学生拥有了对于艺术的学习兴趣和能力之后，就是缺少能够参与艺术创作的机会了，否则一切都是空谈。教师要做到的就是：根据美术教材的特点和教授对象的实际情况，创设条件。帮助学生获取能够动手的机会。

1.学生作品展，鼓励学生积极参与其中。绘画和手工作品都是由外在形式构成的可视图像，学生们可以親身感知，也特别容易接纳。尤其是彼此熟悉的人之间的优秀作品展，从情理上说，学生都愿意看，欣赏之余还可以不知不觉的学习到这些作品当中的长处。课前，教师可以拿一些以往的优秀作品当案例，还可以把自己学生中优秀作品进行展示，也可以安排学生分组讨论。学生会因此激发起学习兴趣，从而认真研习，深入思索，因为这种训练会对自身水平的提高有很大的辅助作用。教师以借此机会讲授一些基本的艺术创作技法，品评这些作品的特点，学生随之会取得艺术上的不断提升。同时教师可以布置任务，让学生积极的参与到艺术创作中去，此举大有裨益。

2.学生走上讲台，尝试扮演教师的角色。打破传统教育中，师讲生听的状态。这样课堂气氛就不会再沉闷，学生的主动性也得到了发挥，就不会再厌学了。教师要学会努力营造积极的学习氛围，鼓励学生走积极的参与到教学工作中。之后让学生说出自己的感受，不断进步。

3.学生尝试评价，让学生在说的过程中进步。以往的一些美术教师多采用教师讲评法批改学生作品，有损伤学生个性发展的嫌疑。实践中教师可以尝试运用互评、自评的种评价手段：依据学生特点分步进行。在低年级以互评为主，高年级以互评和自评相结合的方式开展教学工作，加之以教师的启发与指点，从而形成—套完整的评价体系。实现学生能够发现美、认识美、创造美，从而提高学生动手、审美、创新等美术素质能力的飞跃。

综上所述，拓展学生的思维，丰富他们的想象力，教师要给学生设置一个良好环境，再辅之以得当的策略，才可以极大的激发学生丰富的想象，提升学生的艺术感悟力。