情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析

蔡进义

摘要：地理是一门需要拥有雄厚知识底蕴才能进一步拓展学习的学科，无论是对天体运动的认知，还是对人文地理的掌握，都需要学生将生活中的点滴有逻辑性地连接在一起，并融入于学习当中。但是，与之相反的是，在我国的高中地理教育中，“一切为了分数”的应试教育使得诸多答题技巧诞生，学生对地理知识的理解难以深入，成为又一“背诵式”教育，不利于长远发展。而情境体验式教学有助于学生教师改变这一困窘的状态，重新焕发地理学习的活力，全面提高高中地理教学效率。本文将从应用的角度出发，简述情境体验式教学在高中地理中的运用。

关键词：高中地理；情境体验；应用分析

地理包含了天上地下的诸多知识内容，学习地理知识不仅仅是为了学生的学习分数及技能掌握，更多的是为了让学生在学习开拓视野，锻炼富含逻辑的思维能力。而情境体验式教学可以通过引起学生的探知欲望，较为成功地达到这一教学目的。下文笔者根据教学经验，简单分析其在高中地理教学中的实际应用。

一、何谓情境体验式教学

顾名思义，情境体验式教学，即通过设定一定的情境，让学生体验这一情境，从而获得知识内容的掌握的教学。这一教学方式已因其高效有趣逐渐流传于教学领域，教师通过情境体验式教学增强了与学生的交流，更加理解学生的思维和学习能力，利于调整教学进度，学生通过情境体验式教学体验到学习的乐趣，并在体验中不断深入地理，变得积极主动，全面提高学习效率。

在情境体验式教学的实施中，教师必须要有规章有制度的设计教学内容，时刻遵循其原则，才能更好的运用这一教学方法，避免本末倒置。首先，教师需要对情境体验式教学有一个清晰的认识，明确它作为教学辅助工具的地位，是用来帮助教师提高学生学习效率的工具之一，而不是仅仅让学生获得学习趣味的工具，教与学要完美融合，具有经济实用性。其次，教师在设计情境体验内容时，要时刻与教学内容教学进度相结合，有目的有意识地设置情境，从而才能激发学生持续学习的欲望，提高教学效率。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用

（一）巧设疑问设置情境，激发学生探索欲望

在幼年时期，每个人都渴望着询问十万个为什么，只是随着年月的增长，可能是由于提问未能获得恰当的解答，可能是提问未能获得足够的关注，学生逐渐丧失了询问为什么的能力，也逐渐丧失了对知识渴求的能力。而提问与思考难以分离，适当的提问可以促进学生的思考，从而激发学生对知识探索的欲望。在情境体验式教学中，巧设疑问恰好是最为简单，同时也是行之有效的一种设置情境的方式，可以让学生展开头脑风暴，又可以让教师明确学生的学习能力。

例如，在教学第一章《行星地球》之时，教师在上课初便可向学生提问：“在宇宙中，地球是处在什么位置呢7对这个认知，人类可能经历哪些过程？”由于学生在初中时便有了一定的地理知识理论功底，因此可能极其迅速地便可回答出第一个问题，这无疑让初中知识在他们脑海中复习了一遍，而第二个问题需要学生拥有一定知识底蕴的基础上展开联想，学生在这联想当中十分容易便构造出一幅地球的图像，并且通过人类认识地球的旅程，逐渐锻炼出逻辑思维及批判能力，不仅对知识理解更为深刻，更能够锻炼思维，获得更好的教学效果。

（二）善用教学工具设置情境，营造绘声绘色的教学氛围

如今教学工具诸如多媒体教学等已极为常见，几乎是所有高中教学的标配，教师在设置情境时便应当善用教学工具，利用这—先天的技巧，为学生营造绘声绘色的教学氛围，引导学生进入地理知识的殿堂，从而在悄无声息中对地理的认识更为深入，更具有條理性。而这种教学工具的使用，也能让学生暂时逃离千篇一律的黑板字，吸引学生的目光，取得更好的教学效果。

例如在《地球上的水》章节当中，课文原本的教学内容讲述了自然界的水循环、大规模的海水运动等内容，这本与生活息息相关，但是展现于课本上便显得较为枯燥，学生学习过程中难免乏味且止于表面，教师则可将其以小动画的形式展现于多媒体屏幕上，在动画中运用逗趣的手法将这些水循环的方式呈现，让学生在情境中体验思考，取得事半功倍的效果。

（三）联系生活设置情境，将生活与地理相结合

地理源于生活而高于生活，它是对生活中出现的现象的分析描述，也是对生活的进一步解释，它生于生活，同时应当回馈于生活。联系生活设置情境，将生活与地理相结合，是帮助学生更为正确认识到课本教材中的知识点的极佳方法，还是学生将知识运用于生活中的极佳引导。教师在设置情境的过程中，应当先明确知识点与生活的联系紧密，而非一些过于虚无缥缈的知识内容，才能达到良好的教学效果。

结语：情境体验式教学早已成为教学领域中的宠儿，它以其鲜活高效的特征进入教育人员的视野当中，为正处教育改革的中国教育带来活力。在高中地理教学中运用情境体验式教学，一则大大提高了教学效率，二则锻炼学生的逻辑思维能力及自主学习能力，全面提升了学生的学习素养。