小学思想政治生活化教学

冯鑫

摘要：新课程改革时刻在进行，小学教学也不例外，相比高中、初中的教学活动，小学的教学更加的生活化，贴近孩子的生活。为此，小学思想政治这门课程的生活化教学活动也因此要扩展开来，但笔者在教学活动中发现，小学思想政治生活化教学还是存在一定的误区，因此更应该仔细剖析这些误区，有助于我们更好的开展政治教学活动。

关键词：小学思想政治生活化

一、小学思想政治

小学思想政治生活化教学，有助于我们更好的将生活融入到教学实践中，改变以往的教学体验，生活化教学更加的科学，让学生把课本上的知识与实际生活紧密结合起来，有助于学生更好的领悟社会传递给我们的生活经验。但是笔者在多年的教学经验发现，很多教师片面的把小学思政的教学误解成是与课本知识柑悖的对立面，具体体现在以下几个方面。

1.小学思想政治生活化与课本知识相悖

当前很多教师都错误的认为把小学思想政治教学活动生活化，就是违背了课本知识，笔者认为，这种想法是非常错误的。把小学思想政治教学融入到生活中，并不意味着违背了课本所要带给我们的背后的知识，相比之下，其实更是对我们课本知识在生活中的重现，很多课本上的内容必须要通过在生活中的感悟才能够加深知识的理解，简单的讲授课本上的知识，是一种肤浅的心理状态。

2.认为小学思想政治生活化就是活动化

有的思想品德教师片面的认为，小学思想政治的生活化，就是活动，其实就是带着学生外出做游戏，其实是教师不负责任的表现，实际上，很多教师在课堂上传授给学生知识时，就因为没有把生活上的情景融入到教学活动中，而让学生觉得自己其实仅仅是在课堂上听懂了，在生活中没有真正的理解这门课程的意义，这样的生活化教学方式并不意味着就要必须要入活动，而是要传递给学生一种新的科学的想法，不是简单的、教条的、僵化的教学。

二、成因：小学思想政治生活化教学陷入误区的原因

小学思想政治生活化加入教学活动为何会让多人陷入思想的误区呢？笔者总结，究其原因，主要有以下几个方面。首先，很多教师对小学思想政治教学生活化教学认识陷入了误区，觉得生活化教学只是有的老师不负责任的一种体现，教学就是教学，而不应该添加任何生活化教学的东西，这样做无疑是改变了教学的本质，实则不然，生活化教学会让学生更加的容易接受新的知识，这是一种教学方法、教学手段的更新。

其次，笔者认为，小学思想政治生活化教学设计不科学。很多思想政治教师都注重在教学过程中引领学生的主流意识，但是笔者认为，我们思想政治教师不能将教学内容与生活内容简单划等号。不科学教学设计，难免使生活化教学陷入泛化的

三、小学思想政治生活化教学的对策

1.更新教学理念

大量的教学实践表明，只有更新教师的教学理念，才能够真正为小学思想政治课生活化教学提供持续的思想动力。小学思想政治课的课程性质与教学目标对生活化教学的理论与实践有着直接的指导和约束作用，政治教师只有对这一问题具备深刻与清醒的认识和理解，才能科学地处理生活化教学的一系列问题。小学思想政治教学，不是以掌握学科概念、学科知识为目的，而是以学科知识为支撑，以社会生活为主题和载体，以提高学生适应社会发展的生活能力、培养符合社会主流价值观的思想政治素质为目的。准确把握这点，有助于坚定实施生活化教学的决心，做到以学生为主体，进而真正体现和贯彻。在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念，提升小学思想政治生活化教学的科学性和实效性。

2.优化教学内容，为小学思想政治课生活化教学提供有力的智力支持

教学必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越。小学思想政治生活化教学应该是在书本知识与实际生活中架设桥梁，对现实生活起着净化、指导和提升的作用。为此，教师必须针对教学目标优化教学内容，精雕细琢，创设一些生动形象、符合生活实际的案例，让高中思想政治教学重归生活又引导生活，引领学生在认识社会、适应社会的生活化教学中，感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知識理性思考的意义，更能找到应用知识的价值，进而促使学生积极感悟、体验生活的价值和生命的意义，引导他们做自己生活的主人，能够对自己的未来生活进行规划、设计和全面负责。

3.创新教学方式，为小学思想政治课生活化教学提供切实的措施保障

根据课程标准以及生活化教学的要求，在教学过程中要积极探索和开展丰富多彩的生活化教学活动，以活动展现理论的魅力，以活动展现生活的多彩，在活动中锻炼生活能力，在活动中提高思想政治素质。但是，需要注意的是，在进行活动前，教师必须讲授必要的理论知识作为铺垫，以便学生更好地理解和执行；在活动过程中，教师必须注意采取贴近生活的活动形式，在进行活动时，一定要把握好分寸，切忌“满堂问”，甚至“满堂闹”；活动结束，教师必须把课堂从“散”的状态收回来，而不是大家嘻哈玩笑活动完就结束，必须做好小结归纳，把各项教学任务进一步深化落实，真正完成教学目标。