浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响

李卫民

摘要：伴随着新课改的逐步深入，高中地理教学的教学工作不断发展，在各先进教学理念引导下获得了教学模式的改革、教学思想的创新和教学效果的提升。在高中地理教学中，人本主义学习理念要求对学生的知行发展、综合能力提高给予充分的重视，是对学生主体地位的体现，在高中地理教学中具有十分重要的现实意义。本文将在阐述人本主义学习理论观点的基础上分析其在高中地理教学当中的影响，以供参考。

关键词：高中地理；人本主义学习理论；观点；影响

20世纪50年代，美国开始兴起人本主义心理学，并对全球的管理和教育等领域造成了深刻影响。人本主义在反对忽视人类自身特征的同时要求重视人类的情感、态度等因素，认为心理学研究中不应当将人分割为认知、行为等各个独立部分，而应把人视为一个整体，强调人的发展潜能与价值。人本主义学习理论倡导以学生为中心和知情合一，要求尊重学生在教学活动中的主体地位，重视学习过程、结果的共同发展，成为了地理教学中的研究热点。

一、人本主义学习理论观点

人本主义学习理论包括有意义的学习和自由学习等方面，其基本观点有：

1.倡导将学生作为中心。人本主义学习理论认为学生是教学活动的主体，教学的目标是促进学生综合发展。人本主义心理学代表人物罗杰斯指出，个体发现和同化的知识才能影响个体的行为，每一个体的学习、发现等潜能是可以在一定条件下被释放的，高中地理教师需要给学生提供必要的学习资源和良好的学习环境，引导学生进行自主学习。故高中地理教师在设计课堂教学时必须坚持以学生为中心，让学生在产生学习动机后获得个性发展，成长为完整的个体。

2.重视认知与情感统一。罗杰斯认为人类精神世界是由情感、认知共同构成的，二者相互依托缺一不可，学习过程离不开情绪感受，教育工作需以培养身心、情感和心力合而为一的人为目标，即培养知情统一的人。要想达成教育理想，需要先培养学习者对变化的适应性并掌握学习方法，让学生在变化过程中获得知识的更新，进而跟上社会的发展步伐。

3.推崇有意义的学习。罗杰斯将学生的学习方式划分为无意义学习与有意义学习，前者不包括个人情感仅仅局限于个体心智，后者则包含了知识的增长和个体态度、行为等的共同发展，融合了技能学习、知识认知和情感发展等多个方面，有利于挖掘个体潜能。

二、高中地理教学中人本主义学习理论的影响

1.变革传统地理教学。传统地理教学中将学生视为具有外在既定模型的泥土，经过修正及锻炼后成为符合要求的器具模型。人本主义学习理论则推行种子思维，将学生视为需要呵护的种子，而地理教育的主要目标是保证学生身心健康成长。對于学生来说，其成长体现在通过提出、分析、解决地理问题来获得不可复制的地理知识、态度、能力及体验，并在这个过程中体会人生意义。人本主义学习理论下的地理教学把学生看作完整的人，迫切要求变革传统的讲授式地理教学模式。

2.指导高中地理教学。人本主义学习理论挑战了教师在传统课堂中的角色定位和地理课堂教学组织形式，倡导教师扮演好促进者这—角色，指导学生展开自主学习，改变以往的灌输式教学。首先，它强调学生主体地位。人本主义学习理论认为教育要以促进学习与变化为目标，旨在培养掌握学习方法并具备适应变化能力的人，通过坚持将学生作为主体来调动学生的学习兴趣。因此，高中地理教师在制定教学方案时要根据人本主义思想给予学生潜能充分的信任，积极调动学生更深层次的动机，在课堂教学中以学生为中心并指导学生自主发现、解决、总结地理问题，传授学生学习地理的能力与方法。其次，它强调地理学习方式。罗杰斯认为有意义的学习包括全神贯注、全面发展、自动自发和自我评估这四个特点，即学生知情全部投入学习中、在内在求知欲激发下主动发现、获得人格和行为等的综合发展、对学习目标完成情况做出自我评估。高中地理教师应当利用良好的学习环境的创设来调动学生的学习情感。最后，它强调地理学习过程。人本主义学习理论指出，高中地理教师教学时要全面考虑学生的地理知识和技能学习进度、情感变化状况、地理方法掌握情况，促使学生树立良好的地理态度、情感及价值观。

3.影响教学方法选择

人本主义学习理论对教学方法选择的指导性主要表现在探究性学习方法的应用价值上，其思想同以问题的提出为前提、以问题的解决为内容的探究性学习相互契合，其实用价值主要表现在：1.高中地理新课改要求地理教师实现过程和方法、知识和技能、情感和价值观相互统一的教学宗旨，强调解决问题过程的探究性学习方法能够有效避免三者的顾此失彼：2.相比较教师单一讲授地理知识，学生借助探究来主动学习知识的效果更好；3.学生在解决问题时获取相应的地理知识，突破了地理教材的局限性：4.学生在探究性学习中的发展空间更广阔，可在自主学习知识时获得个性发展：5.以团队为开展形式的探究性学习要求学生充分考虑团队分工、协作等问题，可培养学生的团体意识和集体感，有利于其更好地适应当今社会；6.开展探究性学习能够挖掘学生生活中的资源，克服了课本限制，可以给地理教学带来更多的资源。

总结：综上所述，传统的高中地理教学过于注重地理知识的传授，教师在课堂中往往占据决定性主体地位，仅仅关注学生地理学习的结果，难以获得良好的教学效果。随着高中地理新课程改革的逐步推进，更多的教师开始关注探究性学习方式，人本主义学习理论也在地理教学中得到了日益普遍的运用。高中地理教师应当在深入研究人本主义学习理论的基础上紧密结合地理教学各环节，通过理念的不断革新来培养学生的综合能力，从而促进高中地理教学效率的不断提升。