初探初中英语教学中的美育渗透

吕兰芳

摘要：美育贯穿于教育教学的各个环节，用组织教学的艺术美作用于学生，用英语这一门语言的内在美去感染学生，提高学生的学习兴趣，把学生的学习热情激发出来。以美求真、以美激情、以美育人，如润物之春雨，让学生在不断的学习中逐渐成长为德才兼备的高素质人才。

关键词：初中英语；美育渗透；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0093

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”由此，笔者联想到英语教学，如果教师能让课堂教学美起来，吸引学生的注意力，让所学知识在学生的脑海中留下深刻的印象，使学生对所学的知识久久难以忘怀，那么教学的效率不就得以提高了吗？为此，笔者对如何在初中英语课堂教学中渗透美育这一问题进行了探讨，偶有心得，在此抛砖引玉。

一、用组织教学的艺术美作用于学生，提高学生的学习兴趣，把学生的学习热情激发出来

1. 教师语言的艺术美

语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。组织教学离不开语言，英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。因此，在探讨中，笔者首先从美化语言入手。

英语教学提倡使用英语。为了使自己的英语发音纯正、地道，笔者时常收听收看英语新闻节目、看英语原声电影……上课前，反复听教学录音带，认真模仿标准的发音。经过努力，笔者能用颇具美感的、标准的英语进行教学。在课堂上，学生饶有兴趣地听着课，自然而然地跟着说，这种和谐本身就是一种美。

语言的艺术美还包括课堂用语的美。因此，笔者要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生见到教师会礼貌地说声“Good morning， Ms Lv！”请求别人帮忙先说“Could you please...？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Never mind.”这高尚的情操、美好的心灵，不正是教材的翻版吗？在英语课堂教学中，注意运用英语日常用语和文明礼貌用语组织教学，能让学生一边在真实的情景中进行英语交际活动，培养英语会话能力，一边感受到真诚、礼貌待人而体现出来的心灵美和关系融洽的美，从而使学生具有文明礼貌的良好素质。

2. 板书美

板书是教师在课堂上把教学重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫、随便、知识点混乱、思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得明白而且赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，课堂教学效果得以强化。春雨润物细无声，学生良好的书写习惯也将慢慢形成。再加上彩色粉笔的合理点缀，不仅美观，还可加深学生对知识重、难点的印象。

3. 教态美

教态是无声的语言。在教学中，教师充分利用教态的艺术，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。

教师教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方得体。教师潇洒得体的身姿手势，在整个课堂教学中，无时无刻不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力。教师教态艺术还在于授课时的表情。最美的表情莫过于微笑。教师热情洋溢的微笑可以拉近师生的距离，使学生觉得教师和蔼可亲，能给不自信的学生予以鼓励，能使课堂气氛轻松活跃，能激起学生学习的热情。试想，友善慈祥、微笑着的教师就像朋友，听朋友讲话，和朋友交流，学生会不愿意吗？

4. 服饰美

教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的装扮大方、得体、精神，能给学生一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。

二、运用英语的内在美去感染学生

和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，有着特定的含义，体现着英语国家的文化。然而，对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻。所以，难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中不失时机地给予学生以启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心地进入审美意境，感受英语的内在的美。

1. 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美

英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。在教学中，可以让学生听标准语音的单词、句型、课文和对话。

除了听的训练外，教师还要千方百计地引导学生说，让学生用自己的口来表达英语之美。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行（下转第99页）（上接第93页）交际或进行表演，可以让学生在课前几分钟进行Free Talk或Duty Report，也可以让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。他们体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，在英语交际中感受英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音发音的规范正确之美。

2. 让学生在反复朗读背诵中体会英语的意境美

中国有句谚语“书读百遍，其义自见”，这句话对于学习英语也同样适用。初中英语课本不乏文质兼备、言简意赅的佳作，鼓励学生常背诵一些美文，有助于学生加深对英文作品的理解，体会作者运用语音营造出的意境美。

3. 让学生在写的训练中表现美、创造美

教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美，这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，是英语课美育过程的归宿，也是学生形成语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、谋篇布局，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。

总之，在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。时时处处注重对学生的审美教育，笔者相信只要始终不渝地寓美育于各科教学之中，久而久之，孩子们就一定会成为真、善、美的一代新人。

（作者单位：广西崇左市天等县华隆中学 532800）