基于OBE-CDIO的测控专业人才培养方案探索*

徐小玲，刘　美

(广东石油化工学院，广东　茂名　525000)



基于OBE-CDIO的测控专业人才培养方案探索*

徐小玲，刘美

(广东石油化工学院，广东茂名525000)

针对我校测控技术与仪器专业发展现状，对当前仪器仪表产业人才需求及学校特色进行分析，制定专业“学习产出”，设计一体化课程，建立课程与培养目标之间的匹配矩阵，配以适应的基于CDIO的教学策略，实现预期的“学习产出”。最后，通过评估“学习产出”，考查学生知识掌握、能力培养以及态度养成的情况，从而进一步完善教学。

测控专业；培养方案；学习产出；CDIO

为提高应用型人才培养质量，我校提出了以成果导向教育(outcomes-based Education，OBE)理念为指导，深化教学方法改革，促进优势转化，提高教育质量，重新制定专业人才培养方案的要求。其中，基于OBE的教育模式是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，主要有四个步骤：定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出[1]。通过设定预期学习产出，所有的教学计划和课程内容都是遵循“回溯式设计”原则，实现完整的匹配矩阵。而CDIO工程教育改革主要着力培养学生的基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力[2]。测控专业人才培养方案采用基于“学习产出”的工程教育模式，以CDIO工程教育改革实践为基础，制定专业层面的预期“学习产出”，通过一体化课程设计，建立课程与培养标准的匹配矩阵，确定课程层面的预期“学习产出”，并设计相适应的教学策略，实现专业层面与课程层面的实际“学习产出”评估[3]。……