去伪存真，返璞归真
——论初中数学课堂教学情境创设的几个误区

李龙芝（江苏师范大学附属实验学校）

去伪存真，返璞归真
——论初中数学课堂教学情境创设的几个误区

李龙芝
（江苏师范大学附属实验学校）

以具体的数学课堂情境教学案例为切入点，对如何帮助教师走出误区，力求情境教学的“返璞归真”进行了深入探析。

初中数学；情境教学；误区；策略

情境教学之实用价值有目共睹，尤其在数学课堂中，它通过教学氛围、教学情境的改变与设计，将数学知识的本质形象而生动地展现出来，对学生形成了一定的情感激励，对于提高学生数学知识的吸收与转化能力功不可没。但是伴随情境教学重要性的越发突显，我们看到更多的是很多教师不可避免地走入了情境教学的误区，这让教学效果大打折扣的同时，也使学生的学习能力大受影响，反而起到了“适得其反”的作用。基于此，本文以具体的教学案例为切入点，对如何帮助教师走出误区，力求情境教学的“返璞归真”进行了深入探析。

一、误区一——情境与学生的生活经验相背离

生活化数学情境的应用在课堂教学中十分普遍，也正因为如此，一些教师会走进“盲目”创设“不合常理”的生活化情境误区。如在教学如何判定平行四边形时，某教师创设的情境是：“张三去某公司应聘文秘职员，人事资源负责人想考量他的综合素质，于是给他出了一道数学题：平行四边形ABCD的对角线AC上有两点E、F，如果AE与CE相等，连接BF、BE、DF、DE后，是否可以判断这个图形BEDF为平行四边形？同学们能帮助他成功应聘吗？……