主体参与模式在体育教学中的应用

王晋伟，张永进①（.安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 4000；.北京理工大学 附属中学，北京 0008）

主体参与模式在体育教学中的应用

王晋伟1，张永进2
①
（1.安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000；2.北京理工大学 附属中学，北京 100081）

通过专家访谈法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法，对高校体育院系大学生标枪教学中采用主体参与教学模式，发现大学生的技评成绩、达标成绩、综合能力和自身满意度均有提高，建议高校体育教学中加强学生主体参与教学模式的应用.

主体参与；教学模式；体育教学

随着我国“大众创业，万众创新”成为引领时代的主题，高校教学越发强调大学生创新精神的培养和自主意识的塑造.当今高等教育急剧扩招，教学班人数显著增加，授课时间缩短，如何在有限的教学时数内提高教学效果，成为值得思考的问题.传统体育教学模式中，教师是课堂的主宰者，忽视学生的主体作用.

现代教育理论强调人是教育的主体，是教育培养的目标，是具有主体意识、主体能力和主体人格的现代人［1］.主体参与教学模式是在现代教育理论的指导下，以教师为指导，以学生为主体，让学生主动参与教学活动的教学模式［2］.本文综合考虑各学科先进的教学理念，详细斟酌体育课教学中的个性问题，希望把主体参与教学模式引入高校体育教学中，为体育实践教学提供理论参考.

1　研究对象与方法

1.1研究对象

本实验选取体育学院体育专业学生74人，将其平均分成两个班级作为实验组和对照组.

1.2研究方法

1.2.1专家访谈法

通过访问北京体育大学田径教研室教师以及富有经验的体育老师，对问卷的设计、设计流程、教学步骤及评价指标的确定进行咨询.

1.2.2问卷调查法

对实验学生发放问卷74份，回收74份，其中有效问卷70份，有效率为94.6%.

1.2.3教学实验法

对实验组和对照组进行相同教师、相同授课内容、上课时间、场地器材的安排.其中实验组为主体参与教学模式，对照组为传统教学模式.

1.2.4数理统计法

对教学采集的数据进行整理，运用SPSS11.5统计软件统计处理，进行样本t检验和方差分析.

2　实验过程

1）在运用主体参与教学模式中，要求学生自己设计一套适合标枪项目的准备活动和整理活动，并要求学生轮流进行教学实习，为学生提供更多的教学实践机会.

2）教师将训练能力的培养纳入标枪的教学计划中，学生在教学课学习过程中，体验某些标枪训练方法与手段，对提高学生训练能力产生积极的影响.

3）教学中经常采用小组比赛的形式，在比赛中学生轮流担任裁判员，为比赛顺利进行，学生将对比赛场地进行设计、熟悉比赛规则和裁判法等，通过该手段，让学生自己参与比赛的组织工作或参与比赛，为学生提供更多的裁判实践机会.

4）为保证标枪课的顺利进行，学生将要查阅大量的相关文献资料，亲自动手设计准备活动和整理活动方案，熟悉标枪比赛规则和裁判法，自己现场画场地等内容，学生从中掌握文献资料等研究方法，提高学生进行科学研究的素养，为学生进一步科研工作打下良好的基础.

3　结果与分析

表1　实验前实验组和对照组4项身体素质测试结果

表2　实验组和对照组技术评定成绩对比

由表2可以看出，p＜0.05，两组测试结果呈差异性显著，说明主体参与教学模式有利于提高学生标枪学习中技术评定成绩的提高.

表3　实验组和对照组达标成绩对比

由表3可以看出，t=1.72，p＜0.05，实验组和对照组的测试结果呈差异性显著.虽然标枪是属于体能占主导的田径运动，但是由于标枪动作的技术含量较高，技术水平的改进可能对最后达标成绩产生积极影响.

表4　实验后对实验组学生综合能力测试试卷分析

综合能力在本文指训练、教学、竞赛组织与裁判和科研4种能力，笔者最后采取理论考试形式对学生综合能力进行考核，从表4中可以看出，t=4.50，p＜0.05，实验后实验组综合能力考试成绩与对照组成绩呈差异性显著.由此也说明学生主体参与教学模式对于综合能力的培养更加适合.

表5　实验后对实验班学生问卷调查统计分析

实验后采用利克特五级量表，对实验班学生针对教学效果的问卷调查.结果显示，学生在自身教学能力因素，自身训练能力因素、自身科研能力因素和竞赛组织、裁判能力提高因素方面持肯定意见的占主导，学生较认可主体参与教学模式在标枪教学中的应用.

实验组和对照组的测试结果呈现显著差异，笔者认为主要原因在于：

1.教师在教学中确立以学生为主体的观念，激发学生的积极性和创造性，在一定程度上实现“要我学”到“我要学”的转变效果.

2.缩小师生之间的距离，有效把握住学生的内在需求，唤起学生的自觉体育学习需求.在一定程度上活跃课堂气氛，营造较为宽松、民主、和谐的氛围，有利于建立相互尊重、信任和合作的人际关系，学生在课间勇于争论问题，发表自我见解，课堂充满活力.

3.实验组教学中引入准备活动自我设计环节，和课间小组比赛等内容形式，强调教学评价的开放性和整体性，为学生综合能力的提高奠定基础.

4　结论与建议

4.1结论

1）主体参与教学模式提高学生参与度，增强学习积极性和探索欲望，有利于运动技术水平评定和达标成绩的提高.

2）主体参与教学模式有利于学生教学、科研、训练以及竞赛组织与裁判等综合能力的提高. 3）主体参与教学模式有利于培养学生团结互助的精神，形成融洽和谐的师生关系.

4.2建议

1）体育教学中，在充分发挥学生主体作用的同时，不能忽略教师主导作用的发挥，教师主导和学生主体参与相结合，效果更好.

2）在应用主体参与教学模式时，需完善学生综合考核评价机制，形成技术评定、成绩达标评定、综合能力评定等多指标评价体系.评价形式上，鼓励师生互评、学生自评和学生之间互评等多种评价形式，以便评价结果对师生都具有反馈作用，达到动态优化教学过程的效果.

［1］王升.主体参与型教学探索［M］.北京：教育科学出版社，2003：33-35.

［2］唐德斌.大学英语主体参与教学模式探讨［J］.四川教育学院学报，2005，21（7）：80.

［3］毕长年，郭毅平，王欣，等.对运动系田径专业学生实施综合能力培养计划的可行性研究［J］.北京体育大学学报，2003，26（4）：527-530.

［4］范才清.体育教育本科专业学生综合素质培养模式的构建研究［D］.湖南：湖南师范大学，2006.

［5］王晋伟.微格方法在网球公选课教学中的实证研究［J］.衡水学院学报，2013，15（1）：67.

Application of Subject-Involving Model in Physical Education

WANG Jinwei1.ZHANG Yongjin2
（1.College of Physical Education.Anhui Polytechnic University，241000，Wuhu，Anhui，China；
2.Affiliated High School.Beijing Institute of Technology，100081，Beijing，China）

By means of expert interview，questionnaire，teaching experiments and mathematical statistics，this paper aims to study the subject-involving model in teaching javelin.The results are students′technical evalu⁃ation scores，target achievements，comprehensive ability and self satisfaction are improved.Therefore，it is suggested that the subject-involving model should be applied to P.E.teaching.

subject-involving model；teaching model；P.E.teaching

G 812.2

C

2095-0691（2016）02-0087-03

2015-12-07

安徽省高等教育提升计划科学研究一般项目（TSSK2015B04）；国家社会科学基金一般项目（15BTY013）

王晋伟（1980-），男，山东临沂人，讲师，硕士，研究方向：适应性体育.