做加法，写出故事的“转”

■王跃平

做加法，写出故事的“转”

■王跃平

一、问题的提出

初中生写作的重要任务是写好记叙文，它贯穿了初中教学的整个阶段。但现实却是，即便到了九年级，不少学生写出来的故事仍然平铺直叙，缺少“看点”。

不久前，我对所任教的九（7）班44名学生做了一项调查，题目如下：

1.从以下与“写好故事”有关的问题中，选出你认为自己最难达到的一项。（ ）

A.表达对生活的感受和思考

B.情节的丰富和引人入胜

C.语言流畅并较为生动

2.写出两篇你认为情节“最有意思”的课文题目。

第1题，选A的有8人，选B的有31人，选C的有5人。第2题，位列前三位的课文分别是《变色龙》《我的叔叔于勒》和《走一步，再走一步》。

我又对另外一所学校的一个班级（该班学生的写作状况比我所任教的班级稍弱）的45名学生进行了同样的调查，结果第1题选A的有15人，选B的有25人，选C的有5人。至于第2题，位列前三位的课文分别是《变色龙》《我的叔叔于勒》和《孔乙己》。

从调查结果中大致可以看出，学生渴望写好故事，但在写故事时还存在一定的困惑，特别是在“情节的丰富和引人入胜”这一方面还很欠缺。

与此同时，我布置两个班的学生分别写一个“故事”，写作之前，我没有给他们任何提示。批改时，我发现学生的写作表现与调查结果非常接近，在情节的“有意思”方面比较欠缺，主要体现为：一览无余、毫无趣味的“直文”多，有点波澜、让人回味的“曲文”少。于是，我决定上一节作文课，试图引导学生探究方法，写出故事的“转”，从而使得文章“有意思”“有看头”。……