提高职校机械制图教学策略探究

陈加友（福建省安溪茶业职业技术学校，福建安溪 362400）

提高职校机械制图教学策略探究

陈加友
（福建省安溪茶业职业技术学校，福建安溪 362400）

机械制图是机电类学生必修的专业基础课程。针对基础知识薄弱的职业学校学生，分析了目前职校机械制图教学存在的问题。以“用”为先导，“启”为手段，“活”为技巧，“绘”为主线，从几方面探究了职校机械制图教学方法发展的新策略。

机械制图；职业学校；教学方法；新策略

近年来，随着我国高等职业教育蓬勃发展，高职院校为社会发展和经济建设培养了大量的高素质技能人才［1-2］。《机械制图》作为工科学生必修的一门重要的专业基础课程。对于职业学校机电类学生来说，同样重要，是学生从文化基础课学习迈向专业技术与技能学习的纽带［3-4］。《机械制图》的课程既有理论性，又有很强的实践性。职业学校受生源基础、办学条件、教学资源及先进教学辅助条件的限制，教学效果一直不是很好。学生从实物过渡到空间立体感的想像力较差。在学习该课程时，很容易从开始的入门难到日后产生厌学情绪，从而对课程的学习失去兴趣。本文旨在探讨如何明显提高学生学习的积极性，有效培养学生的学习兴趣，从而提升职校机械制图的教学实效。

1　职校《机械制图》教学现状

由于各地区职业教育存在一定的区域差异，办学条件、教师的教学能力及利用现代教学设施等，在职校还不是很完善。职校在《机械制图》的教学过程中，要依靠学校的条件和特点，生源的知识基础，以及学校的师资现状，独创特色，因地制宜，发挥专长，办特色教学。

1.1教师利用先进教学条件进行教学的能力有限

目前，在职校的《机械制图》教学中，先进的信息技术教学手段还很少在课堂上得到有效应用。多数教师还是习惯于采用传统的三角板、粉笔、挂图、模型等进行传统教学，课堂容量小，学生空间思维启迪手段单一。究其原因，一是思想认识不到位，对Flash、PowerPoint、AutoCAD等软件的使用和课件的制作很不重视。有的教师既不会使用、也不愿意去学习。二是存在怕麻烦的思想，有些学校由于教学条件的限制，无法保证每个教室拥有投影仪、多媒体电教室等硬件设备，教师使用时须预先登记并自行安装相关软件，有的老师对此感觉麻烦。三是心有余力不足，使用软件和制作课件对教师的电脑操作能力有一定要求，这并非由学校花一些费用购买相应的多媒体教学光盘就能够做到。

1.2学生对《机械制图》的学习普遍感到枯橾无味

职校的学生大多基础较差，学习能力较弱，在学习《机械制图》课程时，大多学生都很难将立体模型的三视图准确无误的画出，也无法把一部分三视图还原为空间立体模型。其次，教师的教学方法单一，仅停留在“教师讲、学生听”，“学生听后练、练后教师讲”的传统教学模式中，对学生的填鸭式灌输较多，启发式引导较少。因此，学生对《机械制图》的学习普遍感到难理解和接受，失去学习兴趣，造成画图、识画能力较差。

1.3学习过程中“学用结合”的衔接处理不够

《机械制图》的课程体系受传统教育思想和教学方法的影响，都安排为“点、线、面→基本体→组合体→表达方法→零件图→装配图”的学习体系，教学模式单一，大部分教师又都“照本宣科”，忽视了职校机电类毕业生就业后主要从事技术工人工作的现状，对学生就业定位和岗位实际需求的了解不够深入，没有系统地梳理学生就业所需掌握的基本知识和能力。而对于职校机电专业毕业的学生来说，读懂设计人员画好的图纸，按照图纸要求选择合适的坯料，通过合理的加工工艺及装备，完成该设计图所示零件的制作，是一项必备的技能，所以应该加强学生读图、制图能力，以及应用过程系统的培养。

2　提高《机械制图》教学实效的几点尝试

2.1以“用”为先导，激发学习兴趣

职校教学中应注重实用性。以安溪茶叶职业技术学校为例，由于福建省是铁观音的故乡，教师在《机械制图》课程的教学过程中，可以紧密围绕茶乡茶叶机械产业的应用现状，引导学生加深对茶叶机械在茶叶生产中的重要性的认识。组织学生到茶叶机械生产基地实地参观茶叶成套机械设备（如图1所示），让学生感性认识茶叶机械的加工过程（包括设计制图、备料、零件加工，最后组装成成套机械设备的过程），感受制图技术语言的魅力。同时，也能让学生认识到学好《机械制图》对今后实际工作的帮助，并使学生在对茶叶机械的了解、使用中理解《机械制图》绘制原理，激发学生的学习兴趣。

图1　茶叶机械成套机械设备

2.2以“启”为手段，培养空间思维

教学过程中，常常会发现调皮的学生接受能力较强，这是因为调皮的学生思维较多向，空间想象能力也较强；而思维单一的学生学习起来就感到特别吃力，往往是“花的时间比别人多，收效却比别人少”。因此，教师要充分利用教学挂图、模具、实物零件、物图对照等辅助教具（如图2所示），积极挖掘学生的思维，鼓励学生大胆想象，启迪他们创新想象能力。比如：采用切制橡皮泥的方法，既能查验由图到物的想象是否正确，又可为创造想象提供方便。此外，还可结合茶乡学生大多家中左邻右舍都有茶叶机械的条件，鼓励学生接触茶机，亲手操作茶机，通过实际操作，使学到的基础知识得以巩固、理解、升华。

图2　零件的三维投影图

2.3以“活”为技巧，营造有趣课堂

《机械制图》是“工程界的技术语言”，制图课的讲授过程就是用形象语言表达“工程语言”。而理想课堂氛围的营造又主要靠语言，要求教师讲课能用“活灵活现”的艺术语言去营造良好的课堂氛围，让制图课变得充满趣味性。如图3所示，教师在空间投影图的教学时，可以把教室比作一个用来投影的六面体，地面、黑板、墙壁比作三面投影体系，地面为H面，黑板为V面，墙壁为W面，格尺、笔是线，书、本是空间平面来讲解，这样学生更容易理解，接受起来也更加容易。同时，还可把一些重要的概念定义仿照三视图间的投影规律（长对正、高平齐、宽相等）编成顺口溜，让枯橾无味的概念变得生动好记，让学生牢记知识点，提高学习效率。

图3　空间投影图

2.4以“绘”为主线，增强学习信念

经过几年的教学实践，体会到学生是教学的中心，课堂上只让学生“听得有趣”还不够，关键是如何让学生对知识点的理解与掌握有自己特有的技巧。重视《机械制图》教学过程中的“绘”功，既可掌握学生对知识点的理解，也可以检验教师的教学实效。把握以“绘”为主线，就是让学生多绘图、多读图。教师可以每节课都留有一定的时间让学生在课堂上完成绘图练习，避免学生在完成绘图练习的过程中，碰到困难又无法解决，进而产生逆反心理。此外，还可有针对性在组织学生观察样机，根据实物进行绘图练习，如图4所示，学生在进行制茶机械的绘图练习时，可以通过观察机具，认识其内部构造及零部件组成，更利于他们完成该设备的绘制。由于学生有实物进行观察、研究，绘图过程就可以很轻易的突破空间思维障碍。有时，还可以采用分组绘图比赛的办法，每章节都选择一个知识点，规定完成的时间和人数。根据小组完成的情况，可以考察学生对复杂项目的探究能力，以及小组的团结协作能力，让学生在绘图过程中感受新鲜，又能收获“成功”的喜悦，增强学习的自信心。

图4　制茶机械

3　结语

《机械制图》是一门实践性很强的课程，因此教师在教学中要多联系生产实际，学生在学习时也不能脱离生产实践，以“用”为先导，“启”为手段，“活”为技巧，“绘”为主线，从几方面入手，努力营造学以致用的学习目标和愉快的学习氛围，这样才能充分激发学生对机械制图课程的学习兴趣，提高教育教学的成效，满足企业对技术应用型人才的需求。

［1］王向红，陈雪珍，刘海明.高职院校有组织的企业实习模式与实践［J］.职业技术教育.2015，12（36）53-57.

［2］王向红，田启明.服务于产业发展能力提升的实践育人教学体系［J］.高等工程教育研究，2013（2）：152-156.

［3］谭梅.高职《机械制图》课程教学改革探索 ［J］.职业技术教育. 2012，23（33）29-31.

［4］张泽泽.浅析《机械制图》教学改革［J］.职业.2011（30）：72.

国家“十二五”科技支撑计划项目（2014BAD06B06）“智能化节能茶叶采摘与加工关键技术装备研制”，福建省科技重大专项项目（2015N3004）资助

陈加友（1969-），男，高级讲师，从事机电和茶叶的教育教学工作。