基于教材解读提炼教学立意的三重境界

【摘 要】教学立意是教学的灵魂，教材解读则是教师的基本素养，在解读教材的基础上提炼教学立意，会呈现出三种不同的境界：熟读精思，以教材的显性主题作为教学立意，解构重组，从教材的隐性信息中发掘教学立意，征引学术，从史学研究的新成果中寻找新的教学立意。三重境界有深浅之分，但无高下之别，教学立意不应一味追求专业化和学术性，而应从实际出发，选择更加适合学情的教学立意。

【关键词】教材解读；教学立意；境界；学术成果

【作者简介】刘晓兵，江苏省沛县第二中学（江苏沛县，221600）教师，副校长，中学高级教师，江苏省特级教师。

历史是一门塑造人的课程，她的价值不仅在于知识的传输，学科能力的培养，更“涉及人类的信仰，文化的选择、传承和发展等精神领域”，所培养的是“能够从历史中获得自省且释放文明光芒的人”[1]。因此，历史课堂应该是有灵魂的，有立意的；历史教学则应该是富有穿透力的，它能透过知识的表层符号，借助各种逻辑形式，进入到意义塑造的内核。如果我们把课堂教学过程看作一支箭的话，那么这只箭的箭簇就是具有内在张力和通透质感的教学立意，它既引领着课堂教学的方向，也是表达教学价值诉求的最主要的着力点。

教学立意是教师对教学内容提出的观点、主张和视角[2]，是教师在理解教学内容的基础上形成的“史识”。教学立意是一种“个性化”的表达，由于观念、学养和占有资料等方面的差异，不同的教师面对相同的教学内容，会形成多个不同的教学立意；……