在教学中拨动学生的“情”弦

【摘 要】实现语文课上的审美教育，教师要在教学中拨动学生的“情”弦，尊重学生的情感体验和生活体验，引导学生从文本入手，在阅读中体会语言的音韵美；以想象拓展文字的意境美；以移情再现描写的色彩美；以剖析彰显文章的结构美；以感悟内化作者的人格美。

【关键词】文本；教学；语文审美教育

【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】

【作者简介】万福建，江苏省洪泽县教师研修中心（江苏洪泽，223100）教研员。

挖掘文本的审美因素，在教学中拨动学生“情”弦，促进其萌发审美意识，提高审美能力，形成正确的人生观、价值观，是语文教学的重要内容。那么，语文课怎样实现审美教育呢？

初中语文课文《岳阳楼记》中范仲淹千锤百炼的语言艺术，将洞庭景象的变化描摹得惟妙惟肖，丰富的审美价值蕴含其中，因此，笔者以《岳阳楼记》的教学为例，浅谈初中语文的审美教育。

一、以阅读体会语言的音韵美

叶圣陶先生说过：“语文课以读为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”教者可以从“美读”入手，引导学生通过反复诵读，感悟文本的语言、意境、结构美，并受到作者人格美的熏陶。

一是范读，目标应指向语言与精神的发展。《岳阳楼记》文字富有节奏感，像山间响泉，叮叮咚咚，教师范读能引发学生的情感，使学生——教师——作者之间产生共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的技巧，提高朗读的水平。

二是自读，预设应指向节奏与音调的把握。作者汲取赋体四言句式和用韵的特点，巧妙地安排词句的平仄长短，读起来抑扬顿挫，错落有致，使语言悦耳动听，音乐感很强。……