优化生成话题促进有效对话

相对于传统教学方式，对话式阅读方式尽可能多、尽可能广地调动了学生的主动性、积极性，同时它也更加考验教师在课堂上对生成问题的应变能力及备课中的知识储备程度。因此，本文将结合教学实践，总结、分析课堂上生成问题的特点，并探究可行的处理方法，实现“问题”向“话题”过渡，向文本的纵深迈进。

被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西著名的教育家——保罗·弗莱雷将对话引入到教育中。他认为：“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。”他看到了教育的本质就是一种对话。

对话式教学模式作为一种课堂教学方式，是与惯常的讲解式不同的一种教学行为方式，这种不同主要反映在对话式教学是“教师与学生、教本，学生与教师、文本之间就教学问题而展开的信息沟通和意义建构”的过程，而非教师面向学生进行讲述与解释的过程。从语言学角度讲，对话是两个人或以上者的谈话与接触。但从更广泛的社会学意义上看，对话可以发生在人与人之间，“也可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与精神产品，亦即人与各种文本之间，这种对话并不一定以口头语言的交会为特征，而是以人对文本的理解和批判展开的”。因此，良好的对话式教学是师生以及文本之间交往互动的重要表现形式，“是优秀教学的一种本质性标识”。

在对话式阅读教学中，强调师生的平等对话。但是在创设情境，预设话题中，教师仍起着主导作用。……