历史课堂中提高学生思维能力的几条途径

吴如玉

新课程的核心理念是促进学生的全面发展，这一理念决定了提高学生的历史意识、培养学生的历史学科思维能力、加强学生的人文素养是高中历史学科教育学的根本任务。

学科思维能力的培养是新课程教育的一个重要内容，也是高考的核心能力要求。近年来，我校大力推进思维型课堂研究，强调课堂教学由知识型向思维型转轨，要求教师彻底转变教学观念，注重培养学生的学科思维能力，从而全面提高学校办学水平，有效促进学生的全面发展。本文着重探讨历史课堂中提高学生思维能力的几条途径。

一、运用“时间轴”和“思维导图”，增强时序观念和整体把握历史问题的能力

按时间顺序进行思维是历史推理的核心，如果学生没有强烈的年代顺序感，是无法考察历史事件之间的联系并解释历史的因果关系的。时间顺序为历史思维的组织提供了智力的支柱。在高三复习备考课堂上，我们引进“时间轴”和“思维导图”教学法，强化学生的历史时序思维和整体把握历史问题的能力，引导学生宏观把握历史阶段特征。例如，在复习必修三《近代中国思想解放潮流》这一单元时，我们设计了“时间轴”（见图1），把从19世纪开始先进的中国人“开眼看世界”到20世纪初的新文化运动，由浅到深、由表及里不断深化地学习西方的过程放到世界大环境里，引导学生分析推动中国人学习西方的因素并概括出近代中国学习西方的特点。在复习必修二第二单元时，运用“思维导图”（见图2）让学生对资本主义世界市场的形成和发展过程一目了然。……