基于预习的“问题式教学”

骆海燕

所谓“问题式”教学，是引导学生进行体验性学习的一种教学方法。学生在提出问题、解决问题和再提出问题的体验过程中，获得知识和技能，同时培养了发现问题的能力、探究与合作的精神，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标在教学过程中得以实现。笔者近几年在借鉴学习前辈经验的基础上，结合自己的教学实践做了一些积极的尝试。

一、课前质疑——引导学生自主提炼问题

发现一个问题比解决一个问题更可贵。当下“先学后教”“以学定教”已经改变了学生在课堂中的地位，它能让学生获得更多的课堂时间和空间。教师引导学生自己发现一个核心问题，然后在教学过程中围绕这个核心问题，辐射全篇，让学生进行听说读写等语言实践活动，以逐步达成学习目标，全面提高语文素养。

笔者在教学实践中一直坚持让学生通过课前预习独立发现问题，并提炼出最有价值的问题，以发挥学生在学习中的主要作用。如教学人教版六年级上册《跑进家来的松鼠》一文，笔者在课堂上组织学生反馈预习情况，学生提出了很多问题，经过归纳提炼列出了以下几个：

①我家跑进来的是哪一种动物？

②还有别的动物跑进家里来吗？

③松鼠为什么会跑进家里来？

④松鼠跑进家来做了哪些事情？

⑤我们家里人是否喜欢这只松鼠？

⑥家里人为这位不速之客做了哪些事情？

⑦最后这只松鼠怎么了？

⑧如果松鼠跑进你的家里，你会做些什么呢？……