巧用信息技术实现幼儿教育重构融通

郑仁凯

2011年11月，在北京“第十五届全国多媒体教育软件大奖赛基础教育组信息技术与学科整合课例”决赛的颁奖典礼上，大奖赛评委会主席蒋鸣和教授在作年度参赛课例总结陈词时，重点对《有趣的再生纸》课例进行了点评。下面笔者将对该课如何成功应用技术支持儿童在活动中的发展，进行深入解析。

入题遇障，想到信息技术

《有趣的再生纸》活动，旨在让幼儿了解废纸再生产生成有用纸的过程，重点是想让幼儿了解再生纸的生产过程。但这一工业生产过程流程复杂，步骤多，费时长，且远离幼儿的现实生活，要在有限的课堂活动时间内完整呈现不现实。

那么要如何让幼儿感知呢？笔者想到了利用信息技术的优势，用其搭建“支架”，先将制造再生纸的视频展示在幼儿面前，再引导他们通过亲历操作过程，逐步内化认知。

利用技术，聚焦认知点

初建课堂时，笔者剪辑了一段视频，让幼儿感知制造再生纸的全过程，帮助幼儿具体直观地了解再生纸的制作过程。虽然视频确实能起到化远为近、化繁为简的作用，但由于工业上的再生纸的制作程序繁多，再加上幼儿认知能力尚浅，学习效果不是特别理想。

课后教研组研讨时，大家达成共识：教授本课时应着重利用技术剪辑压膜视频，让幼儿体验压膜过程，其余环节的视频可在其他时段播放。另外，大家还发现纸质绘本不适合于大面积的幼儿集体阅读，建议换成电子绘本，效果会更佳。

改进技术，支撑儿童活动开展

重建课堂时，笔者引入了电子绘本。借助电子绘本，幼儿能很认真地学习，他们在愉悦享受电子读本的同时，产生了了解再生纸的求知欲望。但随着活动的推进，问题又渐渐呈现，即尝试压膜这一活动难点如何突破。笔者虽然将整个压膜过程完整地呈现出来，但幼儿受年龄的限制，单看一遍视频示范无法完全掌握，大大影响了其动手压膜的效果。

区教师进修校信息技术教研员课后提了两点建议：一是化动为静。本课可将压膜的重要步骤按顺序制作成静态的PPT进行定格，让幼儿在动手操作时能方便地根据各自需要随时观看加以辅助理解体悟压膜的关键步骤。二是压膜视频播放后，建议教师先放手让幼儿自主动手排序压膜的关键环节，再采用分小组讨论、小组PK等形式，对再生纸制作的关键环节进行猜想排序，而后再次利用视频帮助幼儿检验、梳理自己的排序正确与否，真正丰富幼儿们的认知体验过程。

综合技术运用，升华幼儿认知能力

经教研员的点拨后，再建课堂时，从课中拍摄的照片可以看出，在猜想再生纸的制作过程中，三组或多或少都有排序的错误，但笔者没有马上指出错误，而是利用PPT和视频搭建支架，让幼儿在观看中自行纠错，重组自己的认知结构，从而积累更多的理性经验。而运用定格的PPT则化难为易地突破了活动的难点。笔者看到，幼儿在整个活动中始终保持着浓厚的兴趣。活动的重难点就在人机交互中、在幼师互动中、在幼幼自主互动中慢慢得到了突破。