当信息技术教师遭遇“互联网+”

好像一夜之间，不同行业，形形色色的人群都有意无意被“互联网”加进来了。滴滴打车、网络购票、在线预约挂号，人人争先恐后通过“朋友圈”向世界时刻刷新自己的存在状态。

教育也不例外。教育信息化对教育领域的变革作用日益显著，全球浸润式大学和即时可学式大学引发广泛关注，慕课（MOOC）风行全球，新的教学模式蓬勃发展，正在重塑人们的学习行为和对教育的理解。可以想象，互联网与教育的深度结合，必将从根本上再造教与学，改变教育生态，加速教育的自我进化。

在“互联网+”的巨大浪潮中，无数信息技术教师忽然感觉到了自身的渺小，感觉到了尴尬。信息化的广泛应用，促成了一个网络化、数字化和智能化的教育环境。在这个“互联网+教育”的生态系统里，教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。

“互联网+教育”打破了权威对知识的垄断，教师与学生的界限也不再泾渭分明。当师生都熟悉各类信息技术工具之后，信息技术学科还有开设的必要吗？从计算机课到信息技术课，“信息素养”这一概念能否统领、承载信息技术课程的核心价值？

坚持在中小学独立开设信息技术课程30多年的英国，2014年正式开始实施全新的英国中小学Computing国家课程标准。从ICT（信息通信技术）到Computing，英国信息技术课程不仅仅是名称发生了改变，同时还在课程理念、课程内容等方面都发生了深刻的改变。随着课程整合的不断成熟，越来越多的国家和地区选择不再开设独立的信息技术课，所有这些因素，加剧了人们对信息技术课程未来走向的不安与忧思。……