教师要锤炼自己的课堂语言

古语说得好：“言之无文，行之不远。”作为一名语文教师，尤其是启蒙小学生的语文教师，教师的语言是否精炼，是否富于感染力和激情，对于激发小学生学习语文的热情是至关重要的。生动形象的语言就象夜空中璀璨夺目的星星那样熠熠生辉，光彩夺目，吸引着学生们情感的目光，启迪着学生的智慧。教师在课堂教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，这是语文教师的一项基本功。一个好的语文教师必须在平时注意锤炼自己的语言，练好这项基本功。

语文教学中语言是与学生情感交流的一个重要因素。教师除了对每一堂课都精心设计外，如果再配以华美且富有感染力的语言，在情真意切的情感交流中，与学生一道走进课文呈现的优美意境中，在美的感受中，让学生接受心灵的洗涤，不但可以提高学生的学习兴趣，更让学生感知语文学习的魅力。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的语言节奏。丰富多彩的教学内容，配以抑扬顿挫的语调，才会富有美感，对学生起到“晓之以理，动之以情”教育效果。课堂上教师如果在讲课过程中主动配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，这样把有声的语言与无声的语言结合为课堂的主体语言，声情并茂，用一腔真情去搏动学生思想的心弦，激起学生的感性共鸣，从而实现学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“乐知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。这样的教育正是我们所追求的“润物细无声”那种至高境界。

小学生逻辑思维能力偏差，教师过多地理性分析课文，用一些教条的理论，去引发学生的求同思维，这是语文教学的一大硬伤。改变这一局面我们必须转变观念，通过语言文字蕴含的意蕴，诱发学生的发散思维，将学生内心所思，所想、所悟呈现出来，这样的课堂教学才会异彩纷呈。小学生生活阅历浅，思想单纯，思考问题略显简单，因此教师的语言要有诱导性，引导学生走进无比广阔的生活世界，让学生借助文本内容去升华对现实生活的认识是语文教学的一项基本任务。它赞颂真善美，鞭挞假恶丑，对于低年级的孩子，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响他们的思想，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。语文课随知识的传授，能力的训练必然有着思想的交流，情感的激荡。孔子曰：“言之无文，行之不远。”教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤其不能“言之无文”。语文教师的情感对小学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理，情理交融，以情感人。教师的语言功力是催生这一教育效果的重要媒介。

所以我们语文教学语言要充满绘声绘色的感染力，深入诱发学生丰富的情感。在语文教学中所使用的语言应该要做到善于启发，善于传情。这样的语言才能沟通师生之间的情感，产生循循善诱的效果。因此，教师一定要带着饱满的热情讲课，从而打动学生的心，使语文课达到春风化雨的境界，产生“润物细无声”的效应，提高学习效率。做到这一步，教师一定要把功夫用在课外，通过认真读书和写作来锤炼自己的语言功夫。教师的语言功底与读书多少有着直接的关系。中华语言历史悠久，博大精深。美好的汉语言浓缩在我们的经典传统文化中。从先秦典籍、诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、到明清小说一路走来，每一种文化形式都体现着汉语言的魅力。语文教师担负着传承中华文明的神圣重任，必须潜下心来去熟读并了解经典文化，通过与经典文化的亲密接触，我们的语言素养自然也就会大大提升。

崔波，教师，现居山东淄博。