挑字、捡词、拎句子

沈静

课堂教学中，教师往往把对课文的内容理解作为语文教学的最终目标，重视情感而忽视了语文本身的东西，这并不利于学生语言实践能力的培养。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”而其基础在于学生对生字词的理解和句子的把握，凸显的是语文的工具性。因此，教师在课堂教学中应该有意识地去培养自己的一种语文意识，重视工具性的存在，扎扎实实地进行语言训练。

一、 “挑字”——让生字教学充满“动感”

认字识字是语文教学的基础，让学生在阅读中识字，将字形象化、生动化、具体化，使字富有动感，能帮助学生更好地识记。新课程标准中也指出让学生多识，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入阅读阶段，这对发展孩子的情感和思维，对培养孩子获取信息的能力都有重要意义。

在一年级课堂阅读教学过程中，我们可以尝试将字的教学放到具体情境中，联系生活实际，用各种对学生更有意义的方式来帮助他们识记。如一年级上册的识字课《操场上》要认识“打、拔、拍、跳、跑、球……”14个生字，当学生认读两组词语后，我引导学生通过做一做动作来帮助理解，然后让学生观察其中的生字“打、拔、拍”，发现并认识“提手旁”，知道“提手旁”表示和手有关的动作。再引导学生观察“提手旁”，小结：这个偏旁多像我们小朋友的小手呀！这样就把一个个抽象的生字符号变得形象，充满“动感”，加深了学生识记的印象，让字“动起来”，学生的识记效果也会比较好。