“七环组合” 以学定教

方永进

笔者一直关注《教学月刊·小学版（数学）》专题研究栏目的“以学定教”系列文章，在学习中既有思维的碰撞，又有实践的探索。北师大第4版教材是以“情境+问题串”来整体设计的，一些关键词在教材中频频出现，如有动手做的算一算、画一画、剪一剪等，动口说的议一议、说一说等，动脑想的猜一猜、想一想等。在教参中也时常出现一些关键句，如先让学生独立完成，然后同桌交流，再全班交流等。这些既体现了新课程理念，又指引着教师的课堂教学。我们一线教师每天面对繁重的工作，课堂教学多以直接使用数学课本为主，如何围绕“数学课本”落实“以学定教”理念值得探索。笔者在教学实践中，用“以学定教”理念来指导课堂教学，形成了“七环组合”教学策略，反过来又用“七环组合”教学策略来把握“以学定教”课程理念。

一、“七环组合”教学策略

笔者把教材看成情境、问题、习题三部分，把每一个情境、每一个问题、每一道习题看作是一个个数学活动。以一个数学活动为单位，根据需要从“七环”中取而用之，进行“组合”并开展数学活动，这样就构成了“七环组合”教学策略。

1.尝试做做，包括尝试动手操作和尝试动手练习。操作性活动的内容可以让学生尝试动手操作，练习性的内容可以让学生尝试动手做练习。学生在自我练习中获得真实践、真思考、真反思。

2.观察静思，包括看情境思问题和观演示静思考。学生独立观看情境，带着问题思考；学生观看教师演示操作，安静思考；……