让幼儿亲历“科学家研究科学”的过程
——大班科学区材料的多维度开发

江苏省常熟市实验幼儿园　奚　萍

让幼儿亲历“科学家研究科学”的过程
——大班科学区材料的多维度开发

江苏省常熟市实验幼儿园奚萍

《3～6岁儿童发展与学习指南》（以下简称《指南》）指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。科学区作为幼儿科学探索的主要场所，对培养幼儿的科学意识有重要作用。实践中我们发现，材料是开展科学区活动的关键。幼儿是否对科学区感兴趣，是否能够顺利开展活动，很大程度上取决于教师材料的提供。为了充分发挥各种材料的教育功能，我们要根据幼儿的不同年龄特点，多元化地提供可供幼儿操作探究的活动材料。要为幼儿提供充足的科学活动材料，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿亲历“科学家研究科学”的过程。

以《指南》为引领，通过对大班科学区活动中有关材料现状的梳理，笔者尝试从幼儿科学区域活动中挖掘科学区材料以及活动形式的因素，从材料的来源、呈现方式和丰富性展开思考与实践。

一、材料的来源

（一）生活中感兴趣的材料

心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物：石头、水、各种镜子、吸铁石、各种玩具等。笔者平时注意观察了解幼儿的兴趣点，设计活动目标，有意识收集相应活动材料，充分让幼儿与材料互动，从而实现活动目标。……