幼儿区域活动指导策略

徐春燕

在如今幼儿园教育中，区域活动作为一种人为创设情境下的幼儿自愿、自发的游戏，是普遍采取的一种教育形式。区域活动内容和形式吸引了幼儿极大的兴趣，而不同形式的区域活动不仅为幼儿提供了动手、动脑的机会，还有能按照自己的能力和兴趣进行活动的场所和施展才能的机会，使幼儿的主观能动性得到最大限度发挥。区域活动中，观察性指导尤为重要，如幼儿在区域中需要哪些帮助，有什么兴趣，需要丰富些什么知识，都要通过教师的观察和有效指导实现。

一、鼓励幼儿自己去探索与思考

孙欣裔、蒋朝阳等小朋友高兴地来到了娃娃家。由于小班刚入园，因此他们对娃娃家的玩法不清楚。刚进入娃娃家时，四位小朋友显得不知所措，沈盈希站在那不知道要做些什么。蒋朝阳自顾自地捣鼓旁边的锅子，打算把菜全部放进去煮。而张佳乐就坐在旁边研究起了娃娃家的小勺子和碗之类的东西。孙欣裔看着蒋朝阳好玩，就一个劲儿地往他那儿挤，也要去“做饭”。最终，娃娃被忽视在了小床上，没有一个小朋友照顾小宝宝。

看到这个情景，我问小朋友们：“小朋友们，你们的家人都有谁？”孙欣裔是一位很活泼的小朋友，她率先告诉我：“我家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。”听完之后，其他小朋友都附和起来。接着，我又问：“那他们在家都做什么事情？”孩子们思考了一会儿回答：“爸爸会带我去超市买东西，妈妈会哄宝宝，奶奶会做饭……”说到这，孩子们似乎意识到了什么，这时蒋朝阳走到床边抱起了娃娃，虽然抱的姿势不是很好，但是孩子已经意识到不能忽略宝宝。