课堂的生命和有生命的课堂

巢科

【摘 要】 评价一堂好课可以从“对”“全”“活”“实”四个视角切入，即严格按照课标制定、完成教学任务，在教学中关注课程目标的三维性和学生的多样性，根据课堂实际情况灵活执行既定策略，切实提高课堂教学的实效。同时要注意，我们固然可以总结出好课的标准，但不能用这些标准的框架去生硬地涵盖和界定所有的好课，因为教育的核心价值在于“对生命负责，提升生命质量”。

【关 键 词】 好课；听评课；课程标准；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）24-0004-03

当我们评价一堂课并表示赞同时，往往用“好课”概述之。什么是一堂“好课”？笔者认为，一堂好课至少必须是一堂有“生命”的课，是见“人”的课，而不是学书本知识甚至做题之课！

那么，什么是课堂的生命？课堂的生命在哪里？是书本知识吗？不，是人的发展！早在2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了基础教育课程改革的具体目标，其核心就是要把教学的主体从教师转向学生，焕发课堂的生命气息。那么，什么才是有生命的课堂？新课程背景下的教学过程观认为，教学应以促进学生的发展为本，要求从生命的高度，用动态生成的观点看待教学。

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。科学性是指课堂教学中有必须遵循的基本规律、原则和方法，有备课和讲课的基本要求，这是取得良好课堂教学效果的基础和前提。艺术性是指教学过程是师生相互影响、人际互动的过程，是其生命意义的形成和发展的过程。……