多元互动，提高合作探究的有效性

杨菊花

摘 要： 英语交际性要求教师在教学中关注语言的实践特征，多给学生相互探讨与彼此交流的机会。从课程教学的结构安排出发，以预学互动为基础，引导学生在同伴交流中相互沟通，帮助他们在质疑中找问题。注重小组互动，引导学生在协作学习中发现更多良策，利于激发学生学习激情与兴趣。

关键词： 初中英语 互动 交流 情境

英语课堂是学生进行主动交流沟通与大胆尝试的乐园，是基于语言交际性本质特征基础上的综合运用生成。多给学生自我互动机会，让他们在带着问题进行探究中获得深刻感知体验，一方面，能有效激发学生学习内生动力，让他们的认知思维情感更加积极，另一方面，能使得学生在具有开放化的学习探究过程中深化理解，使得合作探究成为学生自我探学的重要形式。多元互动模式运用，能使得学生摆脱单一的讲学模式，让他们有更多的表达自由空间，提高语用综合运用技能水平。

一、预学互动，质疑“找问题”

给学生足够自由探学的时间，让他们在提前预习的过程中了解自身存在问题，远比课堂上教师布置难题发现问题来得更加有意义。预学模式运用，能使得学生在与同伴相互交流沟通的过程中发现问题，在相互对话中质疑找出自身存在的问题。

预学互动运用，让课堂教学变得更有意义。如，在人教版八年级上册的Unit 1“Where did you go on vacation？”教学中，结合Janes diary课文内容，我设置了相应的课前阅读思考题目：In summer holiday，what did you usually do？ What should we do on the vacation？等，建议学生在阅读理解之前主动找出自己的疑惑，帮助他们带着问题进行阅读。……