试析区域活动中教师的指导策略

吴志煌

儿童的行为，出于天性，他们的知识都是来源于周围生活中最粗浅的认识，有时常常会无法直接解决遇到的问题。幼儿在区域活动中能否得到较好的发展，教师指导策略是关键。幼儿教育工作者应回归支持、合作、引领的角色，在幼儿游戏的世界留心观察，走入角色，捕获亮点，积极评价，让每一个幼儿都在区域活动的天空灵动飞舞。为人师者，我们只牵挂“风筝”上的那一根线，至于放风筝的事情，那是孩子们的工作。

一、欲要看究竟，处处细留心

观察是了解的渠道，教师在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察抓住能够反映幼儿活动水平的表现。从“表现”准确地把握幼儿的实际发展水平，了解幼儿喜欢什么，在这个基础上才会有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时适当的指导，以提高幼儿的活动水平。

细节在于观察，在一次区域活动中，静静搬着自己的小椅子不知何去何从，因为她想玩的“娃娃家”游戏人数已满，而她又不想玩其他游戏。她犹豫了许久，最后还是向“娃娃家”走去，她还没开口，“妈妈”阳阳就说：“我们这里人已满了，你去玩其他游戏吧。”静静听了，垂下了头，不知道怎么办。静静本来在活动中是个比较被动的孩子，好不容易跨出那么一小步，又被拒绝，我怕会挫伤她参与活动的积极性，于是，我上前引导她：“想一想怎样才能到娃娃家玩呢？”当她想出“当一名客人”的时候，静静终于以一名“阿姨”的身份进入娃娃家去玩，而且与大家玩得很融洽。……