跟踪学情，及时调整教学策略

龙德鸿

摘 要： 跟踪学生学习全过程，及时发现学生有价值的共性问题，作为旧课与新课之间的连接点，使学生不断从已有知识中获取新知识。作者在高三一轮复习中尝试跟踪教学，并及时调整教学策略，效果良好。

关键词： 跟踪 感性思维 直觉 教学策略

我所在学校生源相对较差，高三一轮复习有一段时间了，大多数同学还没找到感觉。同学们的学习态度没问题，很努力，学习效果却不好。我观察是学生的基础问题，即高中教材主干知识学生不熟练。如要分析一个氧化还原反应的氧化剂、还原剂及转移的电数，同学们多半还需“失升氧还”，盘算半天，才得出结果。问题的症结在于他们不熟练。

如何使他们对高中化学“课本主干知识”熟练起来，即做高考题时，这些知识都是用感性思维思考。一方面，我抓落实，分层辅导。更重要的是在一轮复习过程中，对学生的学习情况全程跟踪。所谓跟踪，就是密切关注学生的学习动向，一发现学生有价值的问题，立刻记录下来，成为下节课课堂素材之一。比如，有位同学下课时很疑惑：他总是弄不清熔沸点高低的问题，有什么规律吗？在接下来的课堂上，我详细与同学们重点探讨并归纳总结这个问题。

1.从氯化钠溶液中得到固体氯化钠晶体的方法是____________。其操作为：____________。

2.从氯化钠与硝酸钾的混合溶液中分离出氯化钠与硝酸钾晶体的方法是____________，其其操作为：____________。

从题目呈现方式，同学们能猜到第1题为蒸发结晶（或结晶），第2题为重结晶。……