在科学活动中提高幼儿探索的主动性

陈春香

科学在我们身边无处不在，它五彩缤纷，变化多端，幼儿对这种神奇、有趣的现象最感兴趣，它最能引起孩子们的好奇心和探索的欲望。在《新纲要》中提出：科学教育的价值取向已经由停留在注重教师静态知识传递，转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力，与他人环境的积极交流和谐相处。这就意味着科学教育要让幼儿成为真正的学习的主体，让孩子通过探索，按照自己的意愿主动地学习、感知。因此，科学教育作为幼儿园教育的主要内容之一，教师要善于挖掘身边的科学，并有效地开展科学教育活动，让幼儿自主地参与，从中培养幼儿的科学探索能力，增强幼儿探索的主动性。

一、创造有效的探索环境，激发幼儿的探索欲望

环境是一种氛围，在教育中具有潜移默化的作用。通过探索环境的创造，有利于激发孩子的兴趣，从而产生探索的欲望和行为。

1.区角的有效创设。我们创设了科学角，在里面放置了天平、放大镜、温度计、指南针、磁铁、放大镜、凹凸镜、万花筒等，使幼儿能经常处于观察探索的环境中，为幼儿的探索搭建桥梁。在一些有趣的材料的吸引下，幼儿就会主动地在科学角里“摆弄”各种材料。对于科学角里的材料，我们会有针对性地投放，或定期地更换一些材料，使幼儿对科学角始终充满好奇与兴趣。如中班科学《直直的筷子》，我就相应地在科学角里放置不同质地、形状的筷子，幼儿利用不同的筷子夹不同的物体，幼儿可以在夹取物体的过程中发现哪种质地、形状的筷子比较容易夹住东西，等等，不仅丰富了幼儿对筷子的认识，而且进一步激发了幼儿探索筷子的欲望。……