不要让小组合作学习流于形式

张霞

我校举行了近三年内新上岗教师优质课大赛，参加比赛的11节课中，每节课都或多或少地运用了小组合作学习，这顺应了新课程理念中的学生小组合作学习的主要学习方式。

在听课过程中，我特别关注课堂上热热闹闹的小组合作场景。教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。突出表现在以下几个方面：一是全员参与度不够，往往让小组优秀者包揽全场，代替其他成员的意见，而成绩不好、腼腆拘谨、性格内向的学生成了“看客”，热热闹闹的小组合作学习后，学生真正解决出的问题并不多；二是有些教师将一些毫无讨论价值再简单不过的问题让学生合作学习，这样的讨论没有多少价值，在浪费时间之后，学生没有获得多少收获；三是教师在布置完合作学习的任务后，就放任自流，任由学生讨论，不进行指导和调控，学生争先恐后地举手发言展示，结果没有被老师叫到的学生有些扫兴；四是老师提出问题后，因为困惑而没有学生有勇气举手回答，却被老师叫起来被动回答问题，最后还是没有给予小组合作学习的机会，由老师给出问题的答案。

其实，在以前的教学中，我也或多或少地犯过类似的错误。造成这些现象的原因主要是：对合作学习的概念不甚了解或了解得不够全面。在观念上过于迷信合作学习的作用，认为它无所不能；……