关于加强高职课堂教学管理策略的探讨

初梅

摘 要：学校教学活动正常进行的重要保障是教学管理工作的合理、有序开展，而如今高职院校教育中课堂教学管理却不能合理、有序地开展，存在许多问题。如何加强高职院校的课堂教学管理已经成为高职院校亟需解决的问题。只有加强高职课堂教学管理，才能提高高职教师在课堂上的教学效果，才能提高高职学生在课堂上学习的有效性，才能使高职院校的教学能够合理、有序地开展。究高了高职课堂教学管理的现状、高职课堂教学管理不力的原因及加强高职课堂教学管理的措施。

关键词：高职院校；课堂教学；教学管理；教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.15.122

课堂是学生获取知识的平台。这个平台影响着教学效果的实现。课堂教学管理不仅是实现有效教学的重要组成部分，更是学生得到良好学习氛围和提高学习质量、效率的必然要求。目前，部分高职院校的自我管理意识较弱，造成高职院校教师不能进行有效的课堂管理，教学效果迟迟不能得到实现，高职院校加强课堂教学管理已经迫在眉睫。

1 高职课堂教学管理现状

时代虽在变化，教育制度虽在改革，但教师对学生的“传道、授业、解惑”仍旧主要通过课堂教学实现。课堂本应是学习氛围浓厚的地方，但如今高职院校的课堂却并非如此，高职院校的课堂管理令人担忧，学生上课迟到、早退、旷课、讲话、看小说、玩手机、吃东西、睡觉等已经成为常态。教师对此感到困惑，但却无从管理，导致如今变成“教师不想教，学生不想学”的恶性循环。

2 高职课堂教学管理不力的原因

2.1 学生问题

学生是学习的主体，高职课堂教学管理不力的很大一部分原因是学生问题。学生主要存在以下2个问题：①高职学生文化基础普遍薄弱，学习理解、接受能力差，对新知识的理解、吸收较慢。但有的高职教师并未注意到学生这一情况，教学内容设计不当，教学内容难度对高职学生来说较大，学生不能跟上教师的思路和进度，最终只会出现教师在台上唱独角戏，学生在台下对教师的授课昏昏欲睡，甚至漠不关心。②高职院校学生自我管理、自我控制的能力较差。很大一部分学生对上课讲话等的行为都是厌恶的，但却管不住自己，不知不觉中就做了自己厌恶的行为。

2.2 教师问题

教师是学生学习道路上的引路人和指路灯。高职课堂教学之所以管理不力，教师也有着不可推卸的责任。教师普遍存在以下问题：①课前准备不充分，缺乏教学组织能力，采用照本宣科的教学方式，导致学生学习兴趣不浓厚，缺乏对学习的热情。②教师专业知识不过关，相关专业技术知识缺乏，并且表达能力差，经常出现讲解不当或教学失误。③有的教师采取过激的手段加强课堂管理。而这种过激的手段不仅不能达到加强课堂管理的目的，还会降低教师在学生心目中的威信和形象，甚至引起学生怨恨教师的情绪。④教师对学生课堂违纪现象熟视无睹，导致课堂管理秩序每况愈下。⑤教师教学水平低下，教学方法不当，对教学持懒散的态度，在学生中缺乏诚信度，缺乏自我批评精神，不能秉承公平的原则处事等也是高职课堂教学管理不力中教师的问题。

3 加强高职课堂教学管理的措施

3.1 加强学生对行为规范的认识

学生在教学中起着关键作用。只有加强学生对行为规范的认识，才能大大加强高职课堂教学管理。在集体中学习，必须遵循“律”，做到自律，进而做到他律。自律是他律的前提，自律无法做到，就无法进行他律。学生如何更好地做到自律和他律？教师可在每个星期利用班会课全班一起学习《学生行为准则》，明确学生对行为规章制度和行为规范的认识，从而做到自律和他律。教师还可实行每日班长制度，让学生来管理学生，每日班长需要管理课堂纪律。学生在管理的过程中便会发现管理的不易，体会到教师的辛苦，做到换位思考，从而更好地实现自律，在下次担当每日班长时，便会更尽心尽力地管理其他学生，做到他律。

3.2 提高教师对课堂管理的认识

许多任课教师认为管理是班主任和学生干部的专职工作，而不是任课教师的责任和任务。但如今，高职课堂教学管理问题已经成为相当严重的问题，每一任课教师都有权利和义务管理好学生在当堂课的表现，甚至学生课后和生活中的表现。任课教师存在没有管、没有认真管、不注重因材施教的问题，比如学生上课迟到的问题。许多教师大都大而化之，并未针对学生个人进行登记、教育、批评和惩罚。又比如学生上课玩手机这一问题。有的任课教师直接熟视无睹，大部分任课教师会提醒“不要玩手机了”，但也仅是提醒而已，极少数任课教师会采取措施解决这一问题。任课教师应与班主任加强联系，全面了解学生的总体和个体情况，对个人进行具体教育和具体管理。在熟悉班级总体和个体情况后，任课教师可在授课前制定相应的课堂行为规范准则，在第一次教学时，便明确向学生提出要求，并明确奖惩制度，并在执行的过程中严格执行，这样能大大加强高职课堂教学管理。

3.3 提升教师素质、强化教学设计

当下，教师的专业素质仅局限于课堂上的“传道、授业、解惑”，但这远远不够。教师还应接受相关培训，提升教师素质，提升教学设计的能力，从而做到结合教育对象、专业情况和课程内容等强化教学设计，用学生最适合和最能接受的方式引导学生进行有效的学习。完整的教学设计应包括课前分析、实施过程和课后反思。教学设计不仅是知识传授，更重要的是创设教学情境、培养学习情感、指导学习方式和关注学习策略。教师应关注学生需要学习什么、为什么学习、如何更好地学习，从而思考教师需要教授什么、为什么教授以及如何更好地教授。比如鲁褒的《钱神论》一文。顾名思义，这篇文章便是与钱有关的文章，大体是鲁褒讽刺人们对钱的过于重视，认为钱无所不能。学生学习该文章不应仅局限于文章本身。教师在教学设计时，可从“君子爱财，取之有道，视之有度，用之有节”入手。“取之有道”要求以正当的方式手段获取金钱，教师可列举一些新闻法制频道中的一些采取不正当手段获取金钱，最终受到惩罚的事例。“视之有度”要求不要将金钱看得过重，教师可列举李四光、钱学森等不受美国政府金钱的诱惑，坚持回国建设祖国的事例。“用之有节”要求节约用钱，教师可列举成龙的事例。成龙虽富有，但对自己和家人的生活细节依旧要求苛刻、节约。最后，教师还可向学生教授一些理财小知识，培养学生的理财意识和能力。这样的教学设计使学生明确自己需要学习什么、为什么学习，使教师更好地展开教学，在提升教师素质的同时也使学生的学习效果得到显著提升。

4 结束语

良好的课堂教学管理可以维持课堂的纪律和秩序，能够提高教师的教学效率和学生的学习效率，还能增强学生对课堂和教师的认同感，在课堂环境的创造和维持中学生起着关键作用。因此，必须加强学生的课堂意识，提高学生的自我约束和自我管理意识。在课堂环境的创造和维持中，教师也起着重要作用，教师需要通过有效的课堂教学管理和创造良好的课堂教学环境来完成课本要求的教学任务。教师和学生都是高职课堂的组成部分，部分是整体的有机组成体，部分是整体中的部分。只有更好地发挥部分的作用，才能更好地实现整体的目标。因此，教师和学生在高职课堂教学管理中的作用缺一不可。实现高职课堂教学的有效管理需要发挥各部分的作用，发挥教师和学生的作用，从而加强高职课堂教学管理，提升高职教学的水平质量和效果。

参考文献

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[2]张兰.高职院校课堂教学管理的现状及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

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[4]于作岩.关于提高高职课堂教学效率的策略探讨[J].科技信息，2010（12）.

〔编辑：刘晓芳〕