紧扣幼儿心理特点提升绘本对话成效

文 朱静

紧扣幼儿心理特点提升绘本对话成效

文 朱静

幼儿与绘本对话的过程实际上就是一个与绘本沟通、对话、交流的过程，是调动幼儿已有经验理解绘本内容，并从中获取信息丰富自己体验的过程。我们在研究中发现，如果只是把绘本当作儿童识字或者教化的工具，孩子就失去很多绘本阅读的乐趣，儿童与绘本的对话过程，是一个涉及到知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂的心理过程。

幼儿心理绘本对话

幼儿在运用语言的过程中，一般包括幼儿与成人的对话、幼儿与幼儿的对话、幼儿与自己的对话及幼儿与绘本的对话。而幼儿与绘本对话的过程实际上就是一个与绘本沟通、对话、交流的过程，是调动幼儿的已有经验理解绘本内容，并从中获取信息丰富自己体验的过程。在对幼儿与绘本对话的实践研究中，我们选取了以下几组镜头：

镜头一：“小鸡和小鸭是一对好朋友……”小二班语言区里传来了沙沙稚嫩的童音，我走过去一看，原来她正模仿老师在讲故事，手里却捧着一本倒置的图书，环顾四周，其他小朋友也有这种情况。

镜头二：在阅览室，一些幼儿选好图书后，开始漫无目的乱翻，有的从头翻到尾，有的从中间看起，有的从后往前看，嘴里一边看一边说着与图书有关或无关的内容，有一定的联想，但有时偏离绘本内容主题。

镜头三：小、中、大班幼儿在看图书时，都能根据自己对角色的表情、动态的理解，去想象角色的对话，而在对角色的心理活动的了解上存在着年龄特点。