构建真实有效的小学数学课堂的策略

周仪琼

摘要：构建出真实有效的小学数学课堂是新课标教学背景下教师教学的主要追求。课堂是学生收获知识的主要渠道，提高课堂教学的效果是实现有效教学、促进学生发展的基本手段。对于农村的学校来说，教学设备落后、教学水平不足都是造成课堂教学效率低下的主要原因。本文主要从创设情境、师生互动、小组合作、注重实践这四个方面出发，结合笔者自身的教学经验与实践，简单谈谈在农村小学教学中构建出真实有效的小学数学课堂的策略。

关键词：小学数学；构建；真实有效；有效策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0211-02

对于农村的小学生来说，他们接触到的教学资源有限，学生的父母文化程度也不高，这样的学习环境也会在一定程度上影响学生的学习成果。而且，大部分的小学生也都贪恋室外的游戏时光，而难以全身心地投入到课堂的学习中，这给教师的教学带来了不小的难度。我们都知道兴趣是最好的老师，强烈的好奇心与求知欲会让学生积极主动地进行学习，那么教师就可以以此为契机，在调动学生学习兴趣的基础上培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，进而使小学数学课堂的教学真实而有效。

1.创设情境，激发学生参与

情境教学是伴随着新课程改革而逐渐趋于完善的一种教学方法，教师在课堂上为学生创设出恰当的学习情境，可以将学生的积极性充分地调动起来，从而使其自觉主动地投入到课堂活动中。常见的创设情境的方法有创设故事情境、创设生活情境、创设悬念情境等，下面我就以创设故事情境来简单谈谈我的看法。

例如，在教学《表内乘法（一）》这一节内容时，我就先在课堂上给学生讲了这样的一个小故事："动物园里要举行一场竞赛活动，小兔子、小猴子、小狐狸、小老虎等都报名参加了。这次竞赛的内容主要是做一些计算题，其中包括加法、减法和乘法。很多小动物的加法和减法都学习的很好，但是乘法却不知道怎么做，距离竞赛活动举办还有两天，报名的小动物们都犯了难。"学生听到这里，他们也不知道怎么帮助这些小动物。于是我便对学生说："同学们想不想学习乘法啊？这样我们就能帮助小动物们解决疑难了。"学生都欢欣雀跃地点头说好。于是在热烈而浓厚的学习氛围中，学生都积极主动地参与课堂的学习，使得学生的学习效果得到了保证。

2.有效互动，引导学生思考

师生的有效互动可以集中学生的注意力，使其在课堂的学习过程中做到全神贯注、聚精会神。并且，教师在教学中适时地提出一些问题，还可以启发学生思考，使其积极地动脑发散思维，这对于学生能力的提高具有重要的作用。另外，教师在与学生互动时，还可以适时地提出表扬与肯定，让学生感受到教师的回应，从而更加坚定学生的学习信心，使学生的学习卓有成效。

例如，在教学《长度单位》时，我就以学生熟悉的身高引入，让学生说一说自己的身高分别是多少。在学生兴高采烈地说完之后，我便让学生思考：我们可以用哪些东西来测量长度呢？（引导学生思考，并说出刻度尺、米尺等测量的工具）然后我继续提出问题：课桌的长度是多少？本子的长度是多少？一根旗杆的高度是12厘米还是12米？在这样的问题提出后，学生便陷入了思考中，课堂瞬间安静了下来。不一会儿便有学生拿出了直尺开始测量，其他同学也纷纷效仿，于是在学生实际的测量中他们都得出了前两个问题的答案。再结合学生的生活经验：一个人的身高是1米多，旗杆的高度比一个人高很多，所以旗杆应该是12米。通过这样的师生互动，在课堂教学中教师引导学生思考，使学生的学习质量得到了保证，学生的能力也得到了发展。

3.因材施教，鼓励学生合作

因材施教一直是教师教学遵循的基本原则，农村的小学生都具有很强的自尊心，教师在教学时不能表现出区别对待，而要对学生能够一视同仁。但是对于不同学习能力的学生，教师可以为其设计不同的学习目标，并对学生进行多元的评价。小组合作的学习方式是促进学生全面发展的主要教学模式，那么教师就可以让班级的学生进行小组合作学习，在合作讨论中让学生实现取长补短，共同进步。

例如，在教学《100以内的加法和减法（二）》时，我就让学生采取了小组合作的学习模式。我在课前为学生制作了一些计算题卡，一张卡片上分别有5道计算题，一个小组的4人每人有一张卡片，一道题计5分，小组的成员全部答对则得100分。一个小组内学生的计算题是不同的，不同小组之间的题是一样的，以保证比赛的公平。在学生计算时，小组内的成员可以相互讨论，只要学生在规定的时间内将这些答题卡交上就算完成任务。这样的教学模式使得学生感到既紧张又兴奋，他们在做题时都十分认真，在追求共同目标的基础上培养了学生的合作意识，使其认识到了团结合作的重要意义，这对于学生今后的发展也具有重要的作用。

4.注重实践，培养学生能力

农村的小学生对于课外的生活远远比课堂的知识更加热爱，要提高学生的学习效率，教师就可以组织学生参与课堂实践，让学生在他们的优势中体会到成功的荣誉感。数学是一门与生活实际结合的十分紧密的学科，教师要带领学生探索数学知识的奥秘，让学生认识到数学世界的神奇与伟大，从而挖掘出学生内心对数学知识的渴望，从而使其自发主动地学习，提高学生的能力。

数学是一门灵活性非常强的学科，教师在教学时不仅要注重学生的学习能力，还要注重对学生思维能力的发散，以全面提高学生的综合能力。我在教学中就经常为学生设计一些趣味的活动，让学生在实际的活动中提升各方面的能力。例如，我曾经给学生设计了这样的几道题：3（）+4（）=1（）；5（）+5（）=1（）；6（）+6（）=1（）……让学生在括号上填上适当的内容使等式成立。这考查的不仅是学生的数学知识，更是学生对所学知识的综合运用，还有助于发散学生的思维，使其积极地动脑思考。在经过了讨论交流与我的引导后，学生都找到了问题的答案，从而使得课堂的教学过程丰富多彩，学生真正做到了融会贯通。

总之，在农村小学数学的教学中，教师要巧妙地设计教学的内容，激发学生参与课堂，积极地引导学生思考，并鼓励学生合作，进而培养学生的能力，构建出真实有效的小学数学课堂，为小学生今后的学习发展奠定坚实良好的基础。

参考文献：

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[2] 王建芳. 信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备. 2016（07）

[3] 张晓瑛，王丽萍. 浅谈小学数学课堂学生主体地位确立的策略[J].教育理论与实践. 2016（14）